1、提供適宜的材料，豐富活動的內(nèi)容。

　　(1)活動區(qū)材料具有可靠性，以滿足幼兒探究的欲望。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及教育目的為幼兒創(chuàng)設游戲環(huán)境，提供有新穎性，啟發(fā)性和引導性的材料，玩具物品等，以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作探索創(chuàng)造的心理需要。在游戲活動時提供幼兒半成品材料和廢舊的材料，如：可樂罐、娃哈哈果奶瓶、紙盒子、火柴盒、木棒等等，讓幼兒將這些材料結(jié)合游戲中所需的物品，制作成可愛的小動物和日常生活中的用具或玩具。如在小巧手活動區(qū)中，我們投入了大量的各種紙盒，有的孩子把紙盒做成了漂亮的紙盒娃娃，有的做成電視機、洗衣機什么的，還有的把幾個盒子連起來裝上輪子就成了一列火車。孩子們的探究、創(chuàng)造的欲望在運用開發(fā)性材料的過程中得到滿足。

　　(2)活動區(qū)材料要具有針對性，并隨著幼兒的興趣變化而不斷調(diào)整。幼兒是在與環(huán)境的交互中發(fā)展的，那么在區(qū)角活動中，我們可以說幼兒是在與材料的“對話”中獲得發(fā)展的。材料是幼兒進行活動的物質(zhì)支持，是幼兒學習的工具。不同的材料會與幼兒進行不同的“對話”，體現(xiàn)其不同的教育價值。活動區(qū)材料的提供要滿足幼兒當前的活動需要，適合幼兒活動的特點。如圍繞“聲音是由物體振動引起的”這一主題，我們在區(qū)角中增添了一些能夠發(fā)出聲音的物品，如小鈴、小鼓、玻璃瓶等，讓幼兒通過操作實驗來感受聲音的來源。對“聲音是物體振動引起的”這一原理形成初步的認識。

　　(3)可讓孩子親自參與收集材料，有助于激發(fā)幼兒內(nèi)在的操作欲望，在以往的教學就活動中，教師總是材料的提供者，而實踐表明幼兒親自收集材料能有效地激發(fā)其探索的積極性、主動性，使他們更加喜歡操作材料，只要有機會，他們便將自己收集到收集到的材料投入?yún)^(qū)角，使區(qū)角的材料日趨豐富。

　　2、實施有效引導，實現(xiàn)活動區(qū)的教育價值。

　　活動區(qū)的教育價值隱含在幼兒與材料的交互作用中，讓幼兒的活動區(qū)中自由活動是區(qū)域活動的最大特點，因此如何指導幼兒開展活動，積極地操作練習，觀察實驗，便是教師的主要任務。是教師輔導作用在活動過程中的具體體現(xiàn)，教師的支持啟發(fā)和引導是實現(xiàn)活動區(qū)教育價值不可忽略的因素。

　　(1)將創(chuàng)辦區(qū)角的過程作為幼兒學習的過程，當活動區(qū)的活動內(nèi)容被確定之后，教師引導幼兒根據(jù)需要，通過自己動手或取得他人的幫助去獲取需要的材料。如在布置“美麗的春天”這個活動區(qū)時，我們引導幼兒去田野看看，去田野找春天，去書中找春天，去爸爸、媽媽、叔叔、阿姨口中找春天，收集各種各樣春天的資料……在這個過程中，幼兒就的觀察能力，與人交往電能里就，語言表達能力，解決問題就的能力就和獲取信息材料的能力各到發(fā)展，責任感和任務意識得到了加強。

　　(2)巧妙轉(zhuǎn)移興趣點，實現(xiàn)預定教育目標。教師的教育藝術(shù)在于找到幼兒就興趣和教育要求之間的結(jié)合點，引導幼兒興趣而符合教育目標的方向發(fā)展。如：有一次，在數(shù)學活動“按圖形分類”的教學接近尾聲時，我請小朋友找找周圍環(huán)境中各類圖形，希望孩子們通過觀察和尋找鞏固對各類圖形的認識。

　　此時有一個孩子忽然提出：看，五角形的窗花多好看？于是孩子們的注意都紛紛轉(zhuǎn)向玻璃窗上的窗花了，怎么辦呢？怎樣才能既尊重幼兒的興趣，有達到預定的教育目標呢？于是我引導幼兒來到就美工區(qū)，讓他們自己的手來剪剪各種形狀的窗花，立刻孩子們?nèi)�神貫注地投入到剪窗花的活動中去了，怎樣讓孩子們充滿探究的興趣和欲望得到了滿足和延伸。

　　(3)關(guān)注幼兒的活動過程，及時指導，教師要改變以往“檢查者”身份，使我們的指導從關(guān)注玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生矛盾了等問題轉(zhuǎn)移到幼兒參與活動本身，轉(zhuǎn)移到判斷幼兒就的需要和發(fā)展水平上，以引導幼兒想更高水平發(fā)展。如在結(jié)構(gòu)活動區(qū)中，孩子們正在玩一個小游戲，說說誰在白紙上放的雪花片多而不掉下，在征得他們的同意后，我建議他們將白紙折成扇形或卷成筒形，并乘機引導幼兒發(fā)現(xiàn)其中的道理，使幼兒的探索逐漸走向深入。