內(nèi)容提要：故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段,開展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用,而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒�，本文從討論法、提問法、表演法三方面探討了故事教學(xué)的組織方法。

　　關(guān)鍵詞：故事教學(xué)    討論   提問    表演心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，3—6歲是發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵期，而嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，故事作為幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式在幼兒園的語言教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重。同時(shí)，故事還能較好地應(yīng)用于其他各項(xiàng)領(lǐng)域，如社會(huì)、科學(xué)等，能把深?yuàn)W、抽象的人生道理變得淺顯易懂，能將枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，是幼兒園教育的重要手段之一。但是，由于幼兒閱讀能力有限，幼兒園的故事教學(xué)實(shí)質(zhì)上還是以教師講述和幼兒復(fù)述的模式為主。由此可見，如何將故事教學(xué)的教育作用發(fā)揮到最大，關(guān)鍵就是教師如何來組織故事教學(xué)。筆者認(rèn)為，可以將情景游戲、課堂表演、口語交際、環(huán)境沉浸等多種形式貫穿于教學(xué)中，其具體方法有：

　　一、討論法討論法是故事教學(xué)運(yùn)用較多的一種方法，一般在中班和大班使用。討論法一般運(yùn)用于理解作品階段和續(xù)編故事階段。在幼兒已基本理解故事的主要內(nèi)容后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，以深入理解作品內(nèi)涵，教師一般可采用討論的形式，讓幼兒積極地動(dòng)腦筋思考故事中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題。討論中，教師要鼓勵(lì)幼兒充分地發(fā)揮自己的想像力，設(shè)身處地地替故事人物出主意、想辦法，使幼兒在積極動(dòng)腦筋參與的同時(shí)加深對(duì)作品的理解。例如，童話故事《野貓的城市》，教師在講完故事后可以引導(dǎo)幼兒討論“我們的城市是不是真的像野貓講的那樣是一個(gè)很疼、很癢、沒羞的地方呢？如果你也從那輛汽車上下來，你想對(duì)小動(dòng)物們說些什么？你會(huì)怎樣介紹我們的城市呢？”而在續(xù)編故事階段，教師運(yùn)用討論法是讓幼兒就故事的情節(jié)發(fā)展做個(gè)簡要的分析，然后再運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行合理性的續(xù)編。討論有助于幼兒拓寬自己的思路，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，從而在續(xù)編時(shí)能做到故事結(jié)構(gòu)完整，結(jié)尾與中間、開始部分形成合理的呼應(yīng)。

　　教師在運(yùn)用討論法時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┯變河懻摵�，要引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、總結(jié)。仍以《野貓的城市》為例，在幼兒討論之后教師要引導(dǎo)他們歸納：故事中的野貓有點(diǎn)自以為是，用了自己以為很正確的比喻，來比劃城市，因?yàn)樗�講述比喻得不清楚，所以讓森林里的動(dòng)物覺得城市是一個(gè)很疼、很癢、很重的地方，動(dòng)物們都不喜歡野貓的城市。一旦幼兒歸納出這樣一點(diǎn)，那么幼兒對(duì)這個(gè)故事的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)就有了更深入的了解。

　�。ǘ�）討論中要充分發(fā)揮所有幼兒的積極性。如果有可能，教師應(yīng)該讓幼兒分組進(jìn)行討論。對(duì)那些不擅長言辭的幼兒，教師要給予積極的關(guān)注，鼓勵(lì)他們將內(nèi)心的感受講出來。

　　二、提問法提問法是故事教學(xué)中應(yīng)用最多的一種方法。提問法主要在以下幾種情形中運(yùn)用:

　�。ㄒ唬┕适陆虒W(xué)開始時(shí)，以提問引出作品，為講述故事內(nèi)容做鋪墊。

　　（二）幫助幼兒理解作品時(shí)，采用提問的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師的提問應(yīng)能引起幼兒對(duì)作品內(nèi)容的回憶，如“故事中的主人公說了什么話?而后又發(fā)生了什么事?最后怎么樣了?”也可以通過提問幫助幼兒領(lǐng)悟故事的主題，如“ 為什么會(huì)這樣?你是怎么知道的呢?”教師還可以采用提問的方式引導(dǎo)幼兒將自己對(duì)作品的內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)出來，如“喜歡故事中哪個(gè)人物，為什么喜歡?”等等。

　　（三）引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事或續(xù)編故事時(shí)，為保證幼兒將故事的主要情節(jié)講述出來，教師可以采用提問的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內(nèi)容。此外，在續(xù)編故事中，教師還可以采用創(chuàng)造性提問的方法，以啟發(fā)幼兒的想像。例如，在著名故事《狼來了》中，教師可以這樣問:：