內(nèi)容提要：

　　游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動，它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性和具體實踐性等特點。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發(fā)展。所以游戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒心理健康發(fā)展。而“角色游戲”正是將成人的這種社會性行為進行再現(xiàn)，它是幼兒心理發(fā)展的一種社會需要，是幼兒身心發(fā)展水平的再現(xiàn)。角色游戲不但有著其他游戲的教育功能、發(fā)展功能，而且它對促進幼兒心理的健康發(fā)展有著重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　角色游戲   功能  心理健康  發(fā)展幼兒期是兒童語言、大腦、精神、心理發(fā)育的關(guān)鍵時期。這一時期，兒童由于身心各方面的發(fā)展和生活范圍逐漸擴大，開始從自己的角度看事物，獨立性增強，對周圍世界充滿好奇和探索的欲望，初步產(chǎn)生了參加社會實踐活動的愿望，具有自我中心性特點。而游戲正是適合于幼兒心理發(fā)展特點的一種獨特的活動方法。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要重視幼兒的心理健康。幼兒心理健康教育作為“人的發(fā)展”的重要基礎(chǔ)，如今日益受到全社會的重視，也更應(yīng)該受到我們幼兒園教師的重視。

　　著名的意大利教育家蒙臺梭利曾有一個精彩論斷：兒童擁有一份吸收性心智。在生命的頭六年里,兒童具有下意識的感受吸引能力，是形成健康的獨立意識的關(guān)鍵時期。在他們的成長過程中,習(xí)得的是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。而“角色游戲”正是將成人的這種社會性行為進行再現(xiàn)，它是幼兒心理發(fā)展的一種社會需要，是幼兒身心發(fā)展水平的再現(xiàn)。我們要充分發(fā)揮角色游戲的功能，促進幼兒心理的健康發(fā)展。

　　一、發(fā)揮角色游戲的游戲功能，滿足幼兒不同的心理需求角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，其本意是不追求外在結(jié)果的自由玩耍，它強調(diào)的是自娛自樂，兒童在玩耍游戲中所反映的經(jīng)驗是零散的，是他們對現(xiàn)實生活中別人經(jīng)驗的模仿和學(xué)習(xí)，是一種將外在經(jīng)驗逐步內(nèi)化為自身經(jīng)驗的過程。例如：兒童玩“娃娃家”、“醫(yī)院”、“戲院”等游戲都是對這些主題角色的模仿。以角色的方式來玩耍，在模仿學(xué)習(xí)中內(nèi)化經(jīng)驗，把自己想象成社會生活的成員。他們是以自我為中心，自娛自樂地扮演自己喜歡的角色，享受過程體驗，不在乎別人的想法；角色間只是簡單的系列而沒有組成一個完整的整體，兒童可以一會兒這樣玩、一會兒那樣玩，一個角色不參加并不會影響游戲的進行，從各個角度滿足了幼兒不同的心理需求。

　　1、在角色游戲中體驗成功快樂馬斯洛的五個層次需要的理論說明，當(dāng)人最基本的生理、安全需要滿足后，就會有更高層次的心理需要，所以教師要注意滿足每個幼兒的心理需要。我們的孩子希望什么事情都要自己試一試，渴望象大人一樣工作、生活、學(xué)習(xí)，參加各種實踐活動，但是受到自身知識水平、能力水平、體力等各方面的限制，他們無法真正地象大人一樣工作和生活。這種心理需要和他們自身經(jīng)驗的不足之間的矛盾，就是幼兒期的主要矛盾，而角色游戲則為解決幼兒心理上的這些矛盾提供了有效途徑。我們的孩子凡事想自己去摸一摸，動一動，他們希望擺脫成人的幫助，但在平時接受成人的看管，因此行動經(jīng)常受到限制。在游戲中就不同了，幼兒可以按自己的意愿去當(dāng)“奶奶”、“媽媽”、“警察”、“醫(yī)生”，可以自己“燒菜”、“煮飯”，可以“開汽車”闖紅燈，還可以開飛機。在游戲中，幼兒是完全自由和自主的，可以盡情地想象，在游戲中幼兒是沒有壓力的，他們可以主宰游戲，主宰“生活”，可以任意擺弄物體，表現(xiàn)人物形象，反映自己對生活的認(rèn)識，表達(dá)自己的思想感情。當(dāng)幼兒利用游戲材料做出了成果時，他們會產(chǎn)生自豪感，享受到成功的快樂。這對緩解幼兒內(nèi)心的緊張和促進幼兒的心理健康發(fā)展有著極其重要的意義。