幼兒早期閱讀是一個(gè)大的閱讀觀念，是為了培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)。早期閱讀是指幼兒以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段（不要求書(shū)寫(xiě)），從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。早期閱讀能力是幼兒將來(lái)全面學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言所必具的基本學(xué)習(xí)策略的準(zhǔn)備。面對(duì)現(xiàn)在這個(gè)日新月異、多元價(jià)值并存的時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越清楚地看到閱讀是一個(gè)人必須具備的能力。然而，幼兒又是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣才能使孩子有閱讀的興趣和自我閱讀的能力呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣要促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，還需要成人在幼兒閱讀的過(guò)程中，提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的重要保證。幼兒園閱讀活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的體驗(yàn)。

　　1 、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的心理環(huán)境我們教師要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀 ，把幼兒看成和自己一樣平等的人，再以觀察者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的立場(chǎng)去指導(dǎo)孩子們的活動(dòng)，用一顆純真的童心去參與孩子們的活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師對(duì)孩子的態(tài)度、引導(dǎo)方式和評(píng)價(jià)都直接影響著閱讀效果。比如在看圖講述中，孩子們看到優(yōu)美的圖片，在教師的指導(dǎo)下，會(huì)產(chǎn)生生活的意念。由于每個(gè)人所積累的經(jīng)驗(yàn)不同、思維方式不同，對(duì)事物的看法也就自然不同。在閱讀活動(dòng)中，這一點(diǎn)表現(xiàn)尤為明顯�！洞蟠�鼠》這個(gè)故事中，第二幅圖袋鼠媽媽買(mǎi)了好多東西后，該怎么拿回家？有的幼兒認(rèn)為小袋鼠自己走，媽媽口袋里裝東西；有的幼兒認(rèn)為小袋鼠和媽媽一起搬東西；有的幼兒認(rèn)為媽媽和小袋鼠都用口袋裝東西……孩子們說(shuō)的這一切都是符合情理的，教師不可以用武斷的態(tài)度，輕易予以否定，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主氣氛，尊重孩子們的看法，以鼓勵(lì)的、親切的態(tài)度，小心地呵護(hù)孩子們創(chuàng)造性思維的嫩芽，使孩子們嘗試成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)孩子們講述的欲望。

　　2、創(chuàng)設(shè)寬松、豐富的閱讀環(huán)境在早期閱讀中，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀環(huán)境，提供以圖畫(huà)讀物為主要的閱讀材料，通過(guò)在閱讀中理解，在閱讀中想象，在閱讀中求異，重視閱讀理解過(guò)程，運(yùn)用多種手段，通過(guò)多種途徑，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，這樣可以使幼兒在獲得語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，使閱讀理解能力也得到同步發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。我從幼兒的閱讀興趣和需要出發(fā)，在班中增設(shè)閱讀區(qū)。孩子們可以到教室里專(zhuān)門(mén)設(shè)置的閱讀區(qū)去看書(shū)，也可以隨時(shí)隨地拿到一本書(shū)看看。閱讀區(qū)設(shè)在教室中比較安靜的角落，布置得溫馨舒適，設(shè)置便于取放的圖書(shū)架、提供大量的適合年齡特點(diǎn)的幼兒閱讀材料，如具有畫(huà)面形象大、圖中的主要人物為一到三個(gè)的以及動(dòng)物類(lèi)的圖書(shū)放在小、中班；而大班則要選單頁(yè)多幅的、連續(xù)性、故事性、科技類(lèi)的圖書(shū)；教師還要留心觀察幼兒的閱讀情況，使讀書(shū)的幼兒不受干擾，充分享受閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)為幼兒提供的書(shū)籍可以有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三個(gè)層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。并盡量選擇那些與教學(xué)主題有關(guān)的書(shū)，使孩子們能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)輔助閱讀理解，同時(shí)通過(guò)閱讀來(lái)鞏固他們學(xué)到的內(nèi)容。

　　3、創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、有趣的識(shí)字環(huán)境雖然早期閱讀并不等于早期識(shí)字，但畢竟識(shí)字是早期閱讀的第一步，因此，我們盡力提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，在活動(dòng)室里，根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，在他們的生活用品、擺放的物品、活動(dòng)地方、出入口處使用幼兒理解的標(biāo)記、符號(hào)、文字、句子。幫助幼兒集中信息，充實(shí)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境中書(shū)面文字的信息量，使幼兒在自然狀態(tài)下獲得語(yǔ)言文字的知識(shí)。另外，教師還要為幼兒創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)游戲、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、和文學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒逐漸了解口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步萌發(fā)閱讀的興趣。