摘 要：教學能力直接影響著教育質(zhì)量和教學效果。試圖借鑒教師教學能力方面已有的研究成果，運用觀察法、綜合等級評定法、問卷法、談話法，結合常州市中央花園幼兒園音樂教學的情況進行考察，了解該園教師在音樂教學活動中所體現(xiàn)出的音樂教學能力的基本情況，對調(diào)查結果進行數(shù)據(jù)分析，探討存在問題，實例分析，并提出一些參考性的建議。

　　關鍵詞：音樂教育；幼兒園教師；音樂教學能力一、研究目的筆者試圖借鑒關于教師教學能力方面已有的研究成果，運用相關研究方法，結合常州市中央花園幼兒園音樂教學的情況進行考察，以期了解該園教師在音樂教學活動中所體現(xiàn)出的音樂教學能力的基本情況，從而為改進該園音樂教學方面提出一些參考性的建議。

　　二、調(diào)查對象與研究方法（一）調(diào)查的對象常州市中央花園幼兒園是機關幼兒園的分園，經(jīng)過短短3年的發(fā)展，已經(jīng)獲得常州市省標市示范幼兒園、體育掛牌項目幼兒園等榮譽稱號。目前，該園擁有18個班級，教職工30多名。

　　本次調(diào)查研究的對象為幼兒園擔任音樂教學的老師。主要針對該幼兒園小、中、大班共16個班級：小班7個，中班6個，大班3個。各班1名擔任音樂教學的老師，總計16名調(diào)查對象。

　�。ǘ�）調(diào)查的方法1.觀察法。

　　2.綜合等級評定法。

　　3.問卷法。

　　4.談話法。

　　三、調(diào)查結果與分析（一）對教師態(tài)度的調(diào)查與分析教師態(tài)度主要涉及活動準備和精神面貌兩方面，調(diào)查結果見表1。

　�。ǘ�）對教師能力的調(diào)查與分析教師能力主要涉及活動設計、活動組織、活動指導、音樂能力四個方面，調(diào)查結果請見表2。

　�。ㄈ�）對兒童表現(xiàn)的調(diào)查與分析兒童表現(xiàn)主要涉及情緒態(tài)度、內(nèi)容掌握、能力鍛煉三個方面，調(diào)查結果請見表3。

　　四、結論（一）教師能力有待加強，幼兒園對教師能力的提升缺乏重視1.在活動設計方面，集體備課選擇的音樂作品過于德育化。部分教師在集體備課的基礎上沒有注入自己的教學思想，缺乏獨創(chuàng)意識。

　　2.在活動組織方面，歌舞表演活動成為幼兒園音樂教育活動的主要組織形式。而幼兒園音樂教育的內(nèi)容包括歌唱、韻律、打擊樂器演奏和音樂欣賞活動。《幼兒園指導綱要》明確指出，"提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。"這里強調(diào)的是多種的藝術形式，是幼兒感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，那么音樂活動就不應該只是按部就班地歌舞表演，而是采用多種不同形式的音樂活動，才能提供給幼兒更多的自由表現(xiàn)的機會。

　　3.在活動指導方面，部分教師沒有注意講解、提問等能夠為兒童所接受，造成藝術教育不藝術的局面；教師重知識與技巧，輕感受與創(chuàng)造；音樂教學模式單一，環(huán)節(jié)連接不緊密。

　　4.在音樂能力方面，大多數(shù)教師在音樂教學中表現(xiàn)得較為理想，但教師自身音樂素質(zhì)還有提升的空間。

　�。ǘ�）音樂教學中幼兒的主體性不突出該幼兒園音樂教學中兒童的主體性不突出。音樂教育活動應該是偏重于直覺、想象、靈感頓悟等感性思維的激發(fā)，讓幼兒有機會感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造，教師只是在適當?shù)臅r候進行指導。教師干預得越多，控制程度越高，幼兒越被動，幼兒主體性發(fā)展就越受到抑制。

　　參考文獻：

　　中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行），2001.