�。ㄋ模┘訌�(qiáng)人際交往根據(jù)現(xiàn)狀：現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，他們生活的空間缺乏同伴之間的交流。幼兒進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，如果不同他人交往，他就找不到安全感和歸屬感。心理學(xué)研究表明，幼兒對(duì)親人的依戀一方面與家庭教育方式有關(guān)，另一方面與幼兒成長過程中接觸社會(huì)的程度有關(guān)。幼兒如果平時(shí)較少接觸家庭成員以外的人，較少參與外界的活動(dòng)和接觸外界的事物，在面對(duì)陌生人，陌生的環(huán)境就更容易產(chǎn)生分離焦慮。所以，幼兒在入園前，家長應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間和交往的范圍，使幼兒初步建立人與人之間的信任感和交往的安全感。

　�。ㄎ澹﹫�(jiān)持送幼兒入園據(jù)調(diào)查，幼兒在初入園過程中存在不同程度的分離焦慮，其中哭鬧是幼兒入園初期最普遍最典型的情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)。有的家長堅(jiān)持天天送幼兒入園，經(jīng)過一段時(shí)間幼兒已完全適應(yīng)了幼兒園生活。還有少數(shù)幼兒由于父母的一時(shí)不忍心，而“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，導(dǎo)致每次來園都哭鬧不止，形成惡性循環(huán)。所以幼兒在入園前，家長也應(yīng)做好充足的心理準(zhǔn)備，堅(jiān)持每天送幼兒入園，幫助幼兒迅速融入集體生活。

　　（六）消除家長的分離焦慮北京市家教學(xué)會(huì)　方明　教授認(rèn)為，把幼兒送幼兒園是幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要一步，這對(duì)幼兒終身發(fā)展十分有利。家長要克服自身的焦慮情緒，因?yàn)榧议L的焦慮情緒會(huì)影響著幼兒的情緒。因此，在做入園準(zhǔn)備時(shí)，教師也要把關(guān)注的目光投向家長。教師首先用自己耐心細(xì)致的工作建立起家長對(duì)幼兒園的信任。第一次家訪時(shí)認(rèn)真傾聽家長對(duì)自己孩子生活習(xí)慣和脾氣稟性的介紹，然后善意的提醒家長為幼兒做一些入園準(zhǔn)備。如準(zhǔn)備一些替換的衣服，準(zhǔn)備一樣心愛的玩具等。家長感到了教師工作是非常細(xì)致周到的，從而對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任度，緩解心中的焦慮。此外，家長參與幼兒園活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒園生活，教師及時(shí)與家長交流幼兒的在園情況等，都能有效緩解家長的分離焦慮。家長了解幼兒園，就能配合幼兒園開展一些工作。如控制自己的情緒和態(tài)度，用實(shí)例和淺顯的故事給幼兒講道理，傾聽幼兒說話以便了解幼兒在園活動(dòng)情況和感受等。這些也在一定程度上緩解幼兒的分離焦慮，使他們更快地適應(yīng)幼兒園生活。

　　通過以上的方法和策略，幼兒減輕了入園時(shí)與親人的分離焦慮，并能愉快的適應(yīng)幼兒園生活。幼兒園與家庭采用科學(xué)合理的方法及態(tài)度不僅為幼兒在幼兒園健康成長打下基礎(chǔ)，而且會(huì)讓幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)。為幼兒終生發(fā)展及塑造他們完整的人格奠定良好的生理和心理基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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