【論文摘要】保障兒童游戲的權(quán)力是現(xiàn)代早期教育促進(jìn)兒童健康和諧的全面發(fā)展的基本策略。在幼兒園中教師要成為孩子游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，從滿足幼兒游戲的需要出發(fā)，創(chuàng)造幼兒游戲的環(huán)境，保證幼兒游戲的時(shí)間，精心指導(dǎo)幼兒游戲，提高游戲水平，促進(jìn)兒童健康和諧的全面發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】游戲  時(shí)間  觀察  指導(dǎo)

　　游戲就是兒童的生活，兒童的生活就是游戲。游戲給與兒童完整與和諧的生活，給與兒童自由與創(chuàng)造的生活。我們要真正認(rèn)識(shí)到唯有游戲的生活才是真正的兒童的生活，有靈性的生活；唯有游戲的兒童才是真正的兒童，有靈性的兒童。保障兒童游戲的權(quán)力是現(xiàn)代早期教育促進(jìn)兒童健康和諧的全面發(fā)展的基本策略。游戲如此重要，那么在幼兒園中教師怎樣才能成為孩子游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面考慮。

　　一、尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要

　　幼兒游戲的實(shí)質(zhì)在于它的自主性。幼兒之所以喜歡游戲，是因?yàn)橛變旱淖灾餍栽谟螒蛑心軌虻玫匠浞值捏w現(xiàn)和發(fā)揮。當(dāng)幼兒在游戲中按照自己的興趣和意愿活動(dòng)時(shí)，就有了很高的自主性。他們對(duì)游戲的開始、進(jìn)行、結(jié)束都有自己的想法，教師應(yīng)予以尊重。不能因?yàn)椴环�合自己預(yù)先的設(shè)想就予以否定，并強(qiáng)行將幼兒游戲的發(fā)展納入到自己事先預(yù)設(shè)好的軌道中來。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒的游戲反映的是其自身的生活經(jīng)驗(yàn)，是他們可以理解并感興趣的內(nèi)容，是不可以統(tǒng)一安排，硬性規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容和形式的，如教師交待"我們今天玩娃娃商場(chǎng)的游戲"，或是規(guī)定周一大班玩結(jié)構(gòu)游戲、中班玩表演游戲、小班玩角色游戲等。如果游戲不能讓幼兒自己做主，這樣游戲就失去了其本質(zhì)特征而不成其為游戲了。另外還要盡量避免游戲類型或活動(dòng)形式單調(diào)。如有的幼兒園只玩結(jié)構(gòu)游戲或角色游戲，很少玩表演游戲，有的則室內(nèi)游戲多，室外游戲少，有的安靜性游戲多，運(yùn)動(dòng)性游戲少，等等。游戲的形式缺乏多樣性，不能滿足幼兒的需要，就不利于幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)該充分了解幼兒的興趣和愛好，創(chuàng)造條件滿足幼兒游戲的多種需要。

　　二、創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時(shí)間

　　游戲的環(huán)境主要包括游戲的場(chǎng)地及游戲材料等物質(zhì)條件，以及這些物質(zhì)條件之間的相互關(guān)系。能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的良好環(huán)境首先應(yīng)該是能滿足幼兒需要的，包括滿足同伴間交往需要的環(huán)境。如一個(gè)中班幼兒的游戲環(huán)境應(yīng)保證其有足夠的區(qū)域玩各種角色游戲，這些區(qū)域的材料應(yīng)涉及幼兒熟悉和感興趣的，能反映社會(huì)生活的各個(gè)方面的主題，如娃娃家、醫(yī)院、超級(jí)市場(chǎng)、兒童樂園、郵局、車站，等等。材料的投放要體現(xiàn)非常鮮明的特征，使幼兒一看這些材料便會(huì)自然地想到開展某種游戲。

　　例如教師在角色游戲區(qū)，放上白大褂、聽診器等，幼兒進(jìn)入這個(gè)環(huán)境，三四個(gè)幼兒一同商量，玩起了醫(yī)院游戲。游戲又吸引了更多的幼兒，于是出現(xiàn)爸爸媽媽帶著娃娃上醫(yī)院，因?yàn)橥尥抟�住院，醫(yī)院又開設(shè)了住院部。就這樣，參與游戲的孩子越來越多，游戲內(nèi)容也就越來越豐富。

　　關(guān)于游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要注意的問題是：

　�。�1）教師應(yīng)該研究幼兒，了解幼兒發(fā)展水平、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力和需要；了解他們共同的狀況及個(gè)別差異；同時(shí)還需研究游戲材料的功能，以適合幼兒的發(fā)展水平和興趣需要。

　�。�2）良好的游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)涵著教師的教育意圖和觀念，有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如隨著幼兒游戲能力的增強(qiáng)，教師在積木區(qū)有意識(shí)地投放一些大型板材和廢舊物品等半成品的材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用這些材料。還可增加一些小動(dòng)物、小車等輔助材料，以激發(fā)幼兒豐富建構(gòu)的主題和情節(jié)。

　�。�3）游戲材料的投放要注意其適宜性，既不能琳瑯滿目，給予幼兒過多的新異刺激，使幼兒無法保持相對(duì)集中的注意力，變得無所適從，又要注意適量地有計(jì)劃地增加可以引起幼兒興趣的東西，以便長(zhǎng)時(shí)間地激發(fā)幼兒的興趣。例如，某中班幼兒對(duì)娃娃家興趣減弱，一些幼兒常跑到積木區(qū)玩賣積木的游戲時(shí)，教師就因勢(shì)利導(dǎo)，投放相應(yīng)的材料將積木區(qū)變成積木城，引起幼兒極大的興趣，滿足了幼兒游戲的需要。