四、寓環(huán)保教育于親身體驗(yàn)中環(huán)境教育還要超越幼兒園范圍，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有的社會(huì)資源，組織豐富多彩的外出遠(yuǎn)足、效游、參觀等活動(dòng)，以地大物博的現(xiàn)場(chǎng)作教育課堂，加強(qiáng)孩子們的感性認(rèn)識(shí)。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽(tīng)聽(tīng)喧鬧的汽車?yán)�叭聲、機(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來(lái)的滾滾濃煙，怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁，還有滿山遍野的“白色垃圾“如何剝奪我們不多的青山綠水……通過(guò)走、跑、聽(tīng)、說(shuō)、摸的親自體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)幼兒觀察和了解周圍的自然環(huán)境，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，意識(shí)到人類生存與環(huán)境的息息相關(guān)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)護(hù)大自然的情感。同時(shí)，幫助幼兒學(xué)習(xí)處理環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)和改善環(huán)境的基本技能，獲得人與環(huán)境相關(guān)的一些基本常識(shí)。

　　五、家園同步，注重教育實(shí)家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，幼兒與家長(zhǎng)朝夕相處，家長(zhǎng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與行為對(duì)幼兒的影響是顯而易見(jiàn)的。為使家園環(huán)境與幼兒園教育達(dá)到一致，我們通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、利用家園宣傳欄、家長(zhǎng)問(wèn)卷等形式，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性。通過(guò)親子活動(dòng)---變廢為寶，讓家長(zhǎng)和幼兒一起利用廢物進(jìn)行玩具制作，有的幼兒和爸爸用盒子制作了一臺(tái)電視機(jī)；有的幼兒在家長(zhǎng)的幫助下用廢電池和盒子制作了“火箭”；還有的是幾個(gè)小朋友共同制作的汽車。幼兒在玩中學(xué)會(huì)了思考；玩中學(xué)會(huì)了嘗試；玩中學(xué)會(huì)了合作；在玩中學(xué)會(huì)了分享。

　　幼兒是祖國(guó)的未來(lái)、人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義的�？傊�，環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該從小抓起。通過(guò)經(jīng)常持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識(shí)，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺(jué)悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”！