�。�2）在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)探究思維能力前不久,我班開(kāi)展了“有趣的線”版畫活動(dòng)，意在讓幼兒張開(kāi)好奇的眼睛,展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“線”的千變?nèi)f化。孩子們通過(guò)2周的主題學(xué)習(xí)加上已有經(jīng)驗(yàn)的積累，迫不及待的動(dòng)手了!他們用開(kāi)放敏銳的心去感受,用細(xì)膩的心靈去創(chuàng)作,在充滿“驚奇”的情景中盡情地享受探索、發(fā)現(xiàn)和探究的樂(lè)趣:有的幼兒把橡皮泥捏的線擺弄成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蛇、小小的蝸牛；有的幼兒捏成了大手鐲和項(xiàng)鏈,帶在了自己和同伴的手上、頸上；有的幼兒還捏成了各種數(shù)字；有的幼兒把 “線”變成了一副眼鏡,帶在了臉上；有的捏成了粗短的蠟燭,用紅辣椒做成了燭火,形象逼真……幼兒大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出了有主題、有自己個(gè)性的東西。這一課給幼兒提供了展示才能的機(jī)會(huì)，幼兒不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了探究思維能力。

　　（3）支持、鼓勵(lì)幼兒難能可貴的探究思維探究需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的幼兒怕自己的作品特殊，被同伴起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可：“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點(diǎn)都不像，難看死了。”只拿像與不像作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫的好壞標(biāo)準(zhǔn)，給人才的培養(yǎng)帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)的失誤，傷透了一些孩子的心，由于幼兒的生理機(jī)制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來(lái)的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛(ài)之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場(chǎng)游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自?shī)首詷?lè)的產(chǎn)物，正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)力。兒童畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無(wú)法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。因此，我們提倡幼兒有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的孩子，尤其在評(píng)價(jià)作品時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評(píng)價(jià)“像不像”、“美不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫的過(guò)程中是愉悅的、投入的。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。

　　最后,教師還要充分把握好自己在幼兒繪畫活動(dòng)中的引導(dǎo)尺度，充分發(fā)揮“教師”隱性的引導(dǎo)作用，遵循“師生互動(dòng)”的原則，教師從幼兒的前面走到孩子的后面，使幼兒在繪畫活動(dòng)中的學(xué)習(xí)慣于變被動(dòng)為主動(dòng)，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)就能得到更好的發(fā)揮，幼兒繪畫活動(dòng)的效果更佳。所以說(shuō)，師生在活動(dòng)中互動(dòng)得當(dāng)，發(fā)揮積極，才能充分啟發(fā)幼兒的潛能，使幼兒繪畫活動(dòng)的質(zhì)量不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)，才能實(shí)施好新《綱要》的理念，最終達(dá)到使幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。

　　探究能力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在幼兒身上的寶貴資源，積極開(kāi)發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。在今后的版畫教學(xué)中，我將繼續(xù)致力于發(fā)展幼兒的探究性思維，讓幼兒真正學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美！