通過借用標圖。幼兒對他們感興趣的兒歌有了良好的學習勁頭后，我發(fā)現(xiàn)幼兒已具備了一些口語交往的基本能力，但語言的表達能力仍需繼續(xù)培養(yǎng)，經�；爻霈F(xiàn)一些 “唱”兒歌、拉長聲音等不良現(xiàn)象，為更好地提高幼兒語言的表現(xiàn)力，我們在小班兒歌教學中，又利用標圖進行了朗讀能力的練習。

　　4、用圖標激發(fā)情感，培養(yǎng)朗讀興趣幼兒的情感容易受環(huán)境的變化而變化，常因環(huán)境的改變而不適應，表現(xiàn)為膽小不敢說話。所以，首先要引導幼兒開口說話。教師通過和幼兒交談、做游戲、講故事、欣賞兒歌等，使幼兒產生信任感。穩(wěn)定了幼兒的情緒，也鍛煉幼兒開口說話，當幼兒對教師有了感情后，就可以考慮進行朗讀練習了。

　　其次，要遵循從易到難、循序漸進的原則。從最簡短、最貼近幼兒生活的兒歌開始，教師要耐心啟發(fā)，具體指導。如兒歌《甜嘴巴》，我讓幼兒自己先互相說說，看看，你有一張怎樣的嘴巴，嘴巴能干嗎？然后讓幼兒把自己的嘴巴畫下來，這是一張?zhí)鹱彀停瑫�喊媽媽，喊爸爸，喊奶奶。接著我讓孩子看著自己畫的嘴巴來念兒歌。幼兒念得很有感情，很親切。不會大聲喊了，因為他們都想要一張?zhí)鹱彀汀?/p>

　　5、先看圖標了解人物性格，再變換語氣語調讀。

　　經過一段時間的練習，幼兒已能夠進行初步的朗讀了。但由于缺少對人物性格的理解和朗讀技巧，朗讀時語氣平淡，語調平直。因此，要注重幫助幼兒了解兒歌中的人物性格，使幼兒知道不同的人物和情節(jié)在朗讀時要用不同的語氣和語調。但是這個對于小班幼兒來說有點難，他們能大聲的讀出來已經很好了，你再去要求他們的語氣語調，發(fā)現(xiàn)孩子的注意力不能集中那么久。比如《學習小黃鴨》，幫助幼兒了解小白鴨是嬌小的，讀“我最小，我要先吃”時，聲音要奶聲奶氣；小黑鴨以大自居，讀“我最大，我要多吃”時應粗聲大氣；小黃鴨懂得謙讓，語氣要輕柔，使幼兒能很好地揣摩和表現(xiàn)四只小鴨不同的性格。我是通過讓幼兒先觀察四只小鴨，讓他們來說說，你覺得他們都是怎樣的？孩子會通過鴨子的顏色、大小來分辨，這只小鴨當時是怎樣想的，覺得應該怎樣讀的。孩子通過自己的觀察，他們會讀出自己的感受，雖然讀得不是很到位，但是我能明白孩子想要表現(xiàn)的是怎樣的心情。在我的鼓勵下，孩子讀得越來越好，后來我們還通過分組朗讀、分角色朗讀等多種形式，使幼兒了解重音對朗讀的影響，通過練習，幼兒朗讀得有聲有色，活靈活現(xiàn)。自信心也增加了不少。

　　兒歌是孩子的摯愛，可伴隨孩子成長。在孩子成長的路上，有一朵奇葩招手相望，那就是圖標。愿孩子永遠喜歡這朵奇葩，愿老師培育出更好的“花蕊”。