數(shù)學，自古就被認為是一門枯燥乏味的學科，許多人不喜歡它，可是，它又是一門實用性很強的基礎學科，它為生活而產生，又為生活而服務，作為人又必須面對生活，所以必須去學它，懂它，于是我們的孩子就跟著接受這個現(xiàn)實：學習數(shù)學，可是對于幾歲的孩子我們不采用激趣的形式進行，他們怎么會主動地去學習？

　　《綱要》中明確指出：“幼兒教育要以游戲為基本活動，幼兒是在游戲中生活、在游戲中成長的”�！毒V要》十分強調游戲對于幼兒的作用，它是幼兒的生命，可是如果老師沒有為孩子提供良好的游戲氛圍和環(huán)境，又怎樣能調動起幼兒自主學習的資源？幼兒教育的目的是讓幼兒在活動中去體驗快樂，在成長的過程中感受生命賦予的活力和樂趣，所以我們要培養(yǎng)幼兒在孩童時期就能感受數(shù)學的樂趣，使數(shù)學教學不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代氣息、充滿了生命的活力，讓他們在活動的過程真正體驗到學習的快樂，在實踐活動中，怎樣才能激起孩子學習數(shù)學的情趣呢？

　　第一、為孩子創(chuàng)造快樂的數(shù)學學習氛圍教學的成敗在　于　老師本身的質量，如果老師自身對這個活動不感興趣，沒有為孩子創(chuàng)造適合他們學習的氛圍，孩子的興趣從何而來？老師除了為孩子創(chuàng)造物質的環(huán)境，最重要的是精神環(huán)境，所以老師要充滿激情地感染孩子，和他們打成一片，拉近和孩子之間的距離，把孩子的情緒充分調動起來，讓他們產生學習的欲望，對老師創(chuàng)設的活動蠢蠢欲試。如：老師的體態(tài)語言，精神面貌，動作的夸張等都能調動幼兒參與活動的興趣。

　　第二、數(shù)學活動的設計要有“創(chuàng)新”

　　創(chuàng)新，其實是每一個活動的“閃亮”軸心，這個軸心是吸引幼兒主動學習的良藥，從孩子的年齡特征來說，只有新鮮的事物才能吸引和調動幼兒主動積極地參與活動，在“新”和“心”里，孩子可以展開自己的思維空間，充分地去想象，充分地去投入整個活動，并在新事物的空間里自由地去體驗快樂。

　　第三、數(shù)學課程活動組織時的靈活性數(shù)學的模式化很強，　許多　老師在組織活動中，一味地去注重模式化的教學步驟，按步就班地進行每一次活動，這樣的課程只是為了完成活動而活動，沒有“以人為本”的教育思想，沒有考慮和顧及孩子的學習特點和心理特征，不重視孩子學習的過程是否是快樂的？是否自主地參與了活動？是否能夠在活動中自主地建構知識？成功來自于教學的過程，沒有快樂的過程就不會有良好的收獲，所以我們老師要關注孩子數(shù)學課程活動中的靈活性，從孩子的發(fā)展角度出發(fā)來組織活動，要盡量為孩子提供多方法，多想法，多程序，多模式的數(shù)學教育過程，讓我們的幼兒數(shù)學真正有趣起來，把美麗的情趣和學習的快樂帶給孩子。多模式即采用情景式的教學把數(shù)學故事化和生活化。

　　第四、生活化的數(shù)學教育方式能激發(fā)幼兒學習數(shù)學的情趣幼兒對數(shù)學概念的學習和掌握，是依靠幼兒本身的建構，因而，組織和創(chuàng)設一個讓幼兒能在其中盡其所能、充分發(fā)展自己的合適環(huán)境，在幼兒數(shù)學教育中顯得相當重要，數(shù)學區(qū)域活動是一種開放、自由、自立的活動方式，能使幼兒在活動中輕松愉快、沒有心理壓力、可以按自己的意愿自主地去選擇活動內容、活動方式和活動伙伴，并能按自己的學習方式、速度去操作實踐，對促進每個幼兒的身心發(fā)展起著重大的作用，所以區(qū)域活動成了當今幼兒園開展數(shù)學教育活動的重要途徑之一，精心設計區(qū)域活動，選擇合適的方式，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣，如小班幼兒具有自我中心意識強、思維具體形象、注意力集中時間短、學習經(jīng)驗少的年齡特征，因此在設計區(qū)域活動時，應采取形象具體、操作性強、游戲性強、獨立操作為主的方式，讓幼兒在這些色彩鮮艷、形象具體，具有游戲輕捷的操作活動中，有趣地感知形狀、數(shù)量、顏色、大小等，并在自主的操作中產生對數(shù)學的情趣，喜歡上數(shù)學，教師要仔細觀察，給予幼兒適時適當?shù)闹笇В�并根�?jù)幼兒的操作情況進行評價，及時調整目標和材料，讓幼兒獲得勝利的喜悅，正面促使他們樂于參與，在玩樂中積極、主動地學習。