【摘要】班級常規(guī)管理無論對維護班級正常教育教學秩序，還是對孩子們的健康發(fā)展，都具有積極而重要的意義。大班幼兒正處于好學好問的階段，抽象思維開始形成，個性也開始形成。所以，常規(guī)的建立和實施必須考慮幼兒的年齡特點，要求和規(guī)則要符合實際。然而，幼兒園常規(guī)管理中還存在問題急待解決，如："小學化"管理、常規(guī)教育的表面化、家庭和幼兒園的教育內(nèi)容的脫節(jié)等，因此，我在對這三個問題分析的基礎(chǔ)上，為幼兒園大班常規(guī)管理從幼兒、幼兒園環(huán)境、家庭、幼兒教師這四方面提出了一些可行性的措施。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園常規(guī)管理    幼兒園大班     措施《幼兒園指導綱要》中指出：科學、合理地安排一日生活，應(yīng)注意建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。良好常規(guī)的建立，對于實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展具有重要的作用，而大班幼兒處于特殊的身心發(fā)展階段，即將從幼兒園進入小學，他們常規(guī)的建立更需要教師、家長的協(xié)助。

　　一、幼兒園常規(guī)管理的定義幼兒園班級常規(guī)指幼兒一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。在《關(guān)于幼兒園教育的思考》一書中將教育常規(guī)解釋為"幼兒園保教過程中沿襲下來的，幼兒在日常生活和活動中經(jīng)常使用的標準、法則或習慣。"在本研究中幼兒園常規(guī)管理特指幼兒在日常生活和活動中經(jīng)常使用的標準、法則或習慣的實施，使其養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒全面發(fā)展。

　　二、大班幼兒常規(guī)管理的重要性作為幼教工作者的我們應(yīng)該有一套屬于自己的規(guī)矩！大班幼兒即將升入小學，在心理、生理各方面均需要一個連貫的、完整的、全面的適應(yīng)過程。這時，幼兒園常規(guī)管理就得尤為重要。教育常規(guī)管理可以有效的培養(yǎng)幼兒的自律能力，促使教育教學工作的順利完成；還可以使幼兒具有一定的安全感，當幼兒處于一個陌生的環(huán)境中時，幼兒可以根據(jù)自身的經(jīng)驗很快的知道該做什么，怎樣去做，產(chǎn)生的身心作用對幼兒以后的發(fā)展具有莫大的作用。好的常規(guī)可以促進幼兒園管理，幼兒園大班在生活制度方面，游戲、休息的時間逐漸減少，延長了上課時間，嚴格執(zhí)行作息制度。這種特殊的管理模式使幼兒園與小學的教育工作保持銜接關(guān)系。家庭是幼兒教育的主體，幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展具有重要作用，幼兒園常規(guī)管理為幼兒家庭教育起到了補充的作用。所以，要求幼兒園常規(guī)的建立必須按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學的合理安排，幫助幼兒養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力。

　　三、幼兒園大班常規(guī)管理中存在的問題（一）"小學化"管理幼兒園大班進入到小學一年級，是幼兒發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期，處于這個時期的幼兒兼具學前和學齡的特點。因此有的幼兒園直接把小學的一套搬到幼兒園，把幼小銜接變成讓幼兒提前上小學。用小學式的上課取代幼兒園的基本活動--游戲。

　　片段一：某一幼兒園為入小學做好準備，直接把小學生行為規(guī)范搬到大班幼兒身上。要求對老師絕對服從，不許頂嘴。上課要專心聽講、玩小動作、說話等，積極舉手回答問題。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少幼兒園應(yīng)有的教具展示、圖案色彩、生動的游戲等。

　　幼兒園的活動應(yīng)以游戲為主，小學化的教育看似比其他幼兒學得多一些，實則違背了幼兒的心理年齡特點，不利于幼兒日后的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)加強教師意識，減弱游戲伙伴的角色意識；在生活制度上，逐漸減少休息、游戲的時間，延遲上課時間，嚴格執(zhí)行作息制度，逐步向小學教育靠攏。

　�。ǘ�）常規(guī)教育的表面化幼兒園大班還存在一個很嚴重的問題，那就是教育的表面性。教師在組織活動時只注重了表面的東西，華而不實，沒有把目標放在心中，一個活動的成功與否第一個需要衡量的就是目標有沒有實現(xiàn)。如果目標沒有實現(xiàn)，其余的一切都是廢品。