摘 要：幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但由于幼兒年齡小，認(rèn)知能力有限，自主性較差，所以在遇到問(wèn)題時(shí)很難自己獨(dú)立地解決，這就要求幼兒教師要在平時(shí)的教育中要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，教幼兒一些解決問(wèn)題的方法和技巧，不斷提高幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　關(guān)鍵詞：解決問(wèn)題；自主性；獨(dú)立；幼兒教師在幼兒園，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒向老師告狀的現(xiàn)象，如果老師一個(gè)一個(gè)地解決，顯然不現(xiàn)實(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了老師也會(huì)力不從心，幼兒之所以遇到矛盾就向老師告狀，主要是因?yàn)槿狈Κ?dú)立解決問(wèn)題的能力，特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多，在家里都是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子的衣食住行都是由長(zhǎng)輩包辦，基本上每個(gè)孩子都過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，這就導(dǎo)致了幼兒依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。但是，幼兒期是人格和心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力顯得尤為重要。那么，在幼兒園階段，如何培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：

　　一、幼兒教師要充當(dāng)幼兒解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，而不是解決者幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中產(chǎn)生一些矛盾是很正常的，比如，在幼兒園里，經(jīng)常出現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，幼兒教師要充分尊重幼兒，不要簡(jiǎn)單地做對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是有意識(shí)地將問(wèn)題留給幼兒，讓幼兒自己嘗試想辦法解決問(wèn)題，如果這時(shí)其中的一個(gè)幼兒能提出來(lái)他們可以輪流玩玩具，這個(gè)問(wèn)題就解決了，而且幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中也能體會(huì)到自己獨(dú)立解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感，以后再遇到問(wèn)題時(shí)他首先想到的是自己解決，而不是求助老師，從而來(lái)提高幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　二、注意隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒的自主性在幼兒園的一日活動(dòng)中，處處滲透著自主性教育的內(nèi)容。教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)："教育家首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。"其實(shí)幼兒有很大的發(fā)展?jié)摿Γ�我們要尊重幼兒、解放幼兒，把幼兒看成是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，使幼兒的天性得到滿(mǎn)足、潛能得以發(fā)揮，讓幼兒的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，幼兒教師要不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，并放手讓他們實(shí)踐自己的方法，在幼兒期，幼兒的自主性明顯增強(qiáng)，喜歡探索，這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該積極加以引導(dǎo)，比如，在幼兒園里上美術(shù)課，當(dāng)幼兒正在認(rèn)真畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，如果一個(gè)幼兒不小心碰到了另一個(gè)幼兒，把幼兒的畫(huà)碰壞了，這時(shí)由于幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力較弱，他首先想到的肯定是報(bào)告老師，讓老師處理。這個(gè)時(shí)候，老師完全可以把問(wèn)題留給幼兒，讓他們自己解決，當(dāng)幼兒提出解決辦法后教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，并讓他們用自己想出的辦法解決問(wèn)題，如果幼兒在自己的嘗試中，能經(jīng)常取得成功，就會(huì)產(chǎn)生自信心，從而激起他對(duì)解決問(wèn)題的主動(dòng)性。

　　三、教幼兒一些解決問(wèn)題的方法和技巧解決問(wèn)題的能力是一種綜合的智力技能，不僅需要思維能力，而且需要技能技巧，需要將思維能力表現(xiàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果中。在幼兒園的日常生活中，沖突時(shí)有發(fā)生，如果所有的沖突都讓老師解決，這不現(xiàn)實(shí)也不可能，而且還會(huì)增加幼兒的依賴(lài)性。但是由于幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力較弱，所以在自己解決問(wèn)題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)偏差，這就要求幼兒教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地教幼兒一些解決問(wèn)題的方法和技巧，比如給幼兒講故事，根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn)，又如在培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力的初期，教師在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)給予暗示或提示，幫助幼兒獲得一些解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)。使他們今后在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能夠立即反映出解決問(wèn)題的方法并付諸行動(dòng)，逐漸習(xí)慣于自己解決問(wèn)題。

　　四、做好家園聯(lián)系和交流工作，確保教師與家長(zhǎng)教育思想、行為的一致心理主動(dòng)性的培養(yǎng)不是一時(shí)一事就能見(jiàn)效的，必須循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行培養(yǎng)，而幼兒園和家庭的生活、教育對(duì)幼兒的影響可以說(shuō)是并駕齊驅(qū)的，二者協(xié)調(diào)一致地對(duì)幼兒施加影響必然會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用。相反，如果二者不能一致，那么其影響有可能也會(huì)相互抵消。這就要求幼兒教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)聯(lián)系，可以通過(guò)家園聯(lián)系卡，家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式把幼兒在園的情況及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)也要及時(shí)了解幼兒在家的情況，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的幼兒，家長(zhǎng)和幼兒教師一定要積極配合，采取有效措施以保證家園教育的一致性，只有在家長(zhǎng)和幼兒教師要求一致的前提下，幼兒才有一個(gè)明確的目標(biāo)，以不斷提高自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

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