【摘 要】近些年來，隨著城市人口的不斷增長，大班額已是城區(qū)中小學校每個年級的普遍現(xiàn)象，如何提高大班額課堂有效教學是擺在廣大城區(qū)中小學校教師面臨的一道難道。本文從課堂有效教學的內(nèi)涵、理念、特性、評價標準和意義以及中小學教師在日常的教學實踐中如何從教學設(shè)計、教學過程、教學的組織形式、教學效果的檢查評價等方面對大班課堂的有效教學進行探討，進而促使中小學課堂教學的質(zhì)量和效率在原來的基礎(chǔ)上得以提高。

　　【關(guān)鍵詞】大班額；課堂；有效教學隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂有效教學已成為一個熱點話題，尤其伴隨外來人口進入城鎮(zhèn)，城區(qū)中小學班級人數(shù)急劇增加，提高課堂的有效教學是擺在廣大城區(qū)中小學校教師面前的一道難題，我們知道課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程的實施的基本途徑是教學，因此教學改革是課程改革的關(guān)鍵，提升課堂教學的有效性對提高教學質(zhì)量和學校教育質(zhì)量至關(guān)重要。

　　一、大班額課堂的概念（一）大班額課堂出現(xiàn)的背景1．隨著黨的富民惠民政策的不斷出臺，農(nóng)民經(jīng)濟寬裕了，他們對子女的教育越來越重視，都想把子女送到較好的學校接受教育。

　　2．學生上學不交錢了，現(xiàn)在農(nóng)村學生進城讀書享受與城里學生一樣的待遇，免收了學雜費、書費，取消了原來的借讀費，還要享受國家對寄宿生的生活補助。

　　3．受地域環(huán)境的限制，資源配置不均，特別是師資配置不均，導致教育教學質(zhì)量不均，從而導致?lián)裥Ｖ�風盛行。

　　4.農(nóng)民工進城務(wù)工，人口不斷向城市流動，城市人口不斷增加，是城市學校出現(xiàn)"大班額"現(xiàn)象的直接原因。

　�。ǘ�）大班額概念的界定所謂大班額一是指班級規(guī)模超過法定人數(shù)；二是指班級規(guī)模超出教育規(guī)律允許的人數(shù)。參照教育部班額標準，一般認為中、小學校46-56人為"大班額"，56-65人為"超大班額"，66人以上為"特大班額"。

　　二、有效教學的概述（一）有效教學的概念1.有效教學的背景有效教學的理念源于20世紀上半葉西方教學科學化運動，特別是受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響下的教學效能核定運動以后，這一概念頻繁的出現(xiàn)在英語教育文獻中。國內(nèi)關(guān)于有效教學的研究尚起步不久。有效教學研究的歷史表明，有效教學是人們在特定價值觀支配下依據(jù)教學研究的成果所描述的一種理想的教學愿望。實際上，有效教學是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎(chǔ)以及教學研究的范式變化而不斷擴展、變化。因此，新課程導致的教學觀的變化也必然會導致有效教學理念的創(chuàng)新和變化。

　　2.有效教學的界定關(guān)于有效教學的定義，學術(shù)界尚未形成統(tǒng)一的看法。本文對有效教學主要從以下兩方面來界定:一是有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念,它的核心是關(guān)注學生的進步或發(fā)展，關(guān)注教學效益。二是沿用經(jīng)濟上效果、效率、效益的概念來解釋有效教學。這種觀點認為，有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教學價值需求而組織實施的活動。   有效是數(shù)學上的相對概念，模糊概念，不同的人對有效教學有不同的理解，不同的時期對有效教學也有不同的解釋。

　　3. 有效教學的理念首先，有效教學旨在促進學習，有效教學從根本上講是一種教學策略，自然應(yīng)當以促進學生學習和實現(xiàn)教學目標為重點，與其他教學策略一樣，有效教學的"效"同樣體現(xiàn)在學生的進步和發(fā)展上，要求教師必須承認學生在教學過程中的主體地位，具有一切為了學生發(fā)展和進步的理念。

　　其次，有效教學關(guān)注學生的全面發(fā)展，新課程規(guī)定了三大課程目標領(lǐng)域：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，而傳統(tǒng)的判斷教學有效性的標準主要是看學生對知識的掌握程度，忽視了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。有效教學則要求教師將學科的價值定位在完整的人的發(fā)展上，這給老師和學生都提出了新的挑戰(zhàn)，而優(yōu)秀的教師則必須做到這一點，讓學生在教學過程中得到全面發(fā)展。

　　再次，有效教學要求教師在教學過程中增強效益意識，也就是說，除了教學效果的底線--教學目標的達成，還強調(diào)教學時間合理并充分的利用，并使學生實現(xiàn)在有限的時間內(nèi)得到發(fā)展的最大化，最優(yōu)化。

　　最后，有效教學需要教師的反思與創(chuàng)新，只有在反復(fù)的佐證和改良中，教師才能在教學過程中深刻理解并靈活運用有效教學策略，具有較強主體意識和經(jīng)驗意識的教師往往能夠發(fā)揮創(chuàng)造精神，從經(jīng)驗中學習并最終形成自己的實踐機智。

　　4. 課堂有效教學的特征（1）體現(xiàn)生命意識。"教育的最高境界關(guān)照的是意義世界,是人的文化生命,是創(chuàng)造,是體驗,是感受"。這就要求教學回歸于教師、學生的生活,關(guān)注師生的意義和文化生命,關(guān)注師生在教學過程中的創(chuàng)造、體驗和感受。有效教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程,師生在教與學中感受生命的涌動和成長,思考生命的真諦,追逐生命的完美,創(chuàng)造生命的價值。