3、利用同伴的榜樣作用，逐步強(qiáng)化幼兒使用玩具的規(guī)則意識(shí)，并讓他們學(xué)習(xí)其他區(qū)域的玩具整理。

　　第三周：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)案例一：3月14日，十點(diǎn)左右，小儀從外面體育活動(dòng)回來，準(zhǔn)備上語言活動(dòng)。這時(shí)她看到了正好來園參觀的媽媽，媽媽和她打招呼后便走出了活動(dòng)室，而小儀當(dāng)坐到地墊上時(shí)便哭了起來。她哭喊著要媽媽，要回家。教師把她抱了出去，她媽媽也聞聲趕了過來。到了媽媽的懷里，她還是不停地哭著要回家。于是教師陪同她和媽媽來到戶外滑滑梯那里。這里是她平常最喜歡玩的地方，但是她還是在媽媽的懷中不肯離開媽媽。教師又帶她去騎小車，把她引到遠(yuǎn)處，讓她媽媽走了才帶她回活動(dòng)室。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)媽媽不在時(shí)，她又開始大哭。吃飯時(shí)，教師故意讓她發(fā)毛巾給幼兒，但是她還是哭，教師喂了兩口飯給她，但是她因?yàn)榭蘖颂�久而吐酸水吐了出來。于是教師給她邊講《賣火柴的小女孩》邊喂她吃飯。吃完飯她很安靜地看了一會(huì)兒書就睡覺了。

　　評(píng)析：小儀入園已兩個(gè)星期，本來她在園的情緒已基本穩(wěn)定，而現(xiàn)在因?yàn)槟赣H的突然出現(xiàn)，她情緒出現(xiàn)了很大的波動(dòng)。她母親長年不在家，想了解孩子的學(xué)習(xí)情況，另外，她母親急切地想知道女兒所在園的設(shè)備條件及適應(yīng)情況，這也是可以理解的。但是家長的這些擔(dān)憂、焦慮會(huì)強(qiáng)化幼兒的焦慮。小儀見到久違的母親又想想自己已經(jīng)在幼兒園了，于是更加傷心，此時(shí)此刻只想緊緊抱住母親，哪兒都不想去，什么都不愿意吃。

　　對(duì)策：1、要有效緩解幼兒入園的焦慮，家長首先要調(diào)整自己的心態(tài)，放心地把孩子交到老師手上，相信老師有辦法解決孩子的問題。家長放心，孩子才可以安心，并積極配合幼兒園作好入園準(zhǔn)備工作，幫助孩子順利融入幼兒園的集體生活中。沒有特殊原因，家長不要去幼兒園探望幼兒，以避免引起幼兒的情緒波動(dòng)，影響幼兒正常的在園生活。

　　2、堅(jiān)持送孩子入園。家長應(yīng)該具備理智的愛，為了孩子健康成長，需要"狠狠心"，堅(jiān)持送孩子入園，不要猶豫，更不能"三天打魚，兩天曬網(wǎng)"。家長的妥協(xié)只能延長孩子不適應(yīng)的時(shí)間。

　　案例二：3月15日，10：05開始自選區(qū)域活動(dòng)，小儀去了音樂區(qū)，但大部分時(shí)間是處于旁觀狀態(tài)。10：25她來到數(shù)學(xué)區(qū)，玩"拼小熊"。當(dāng)還有最后一件衣服未拼上去時(shí)，她開始不耐煩，試了好幾件衣服都太大，終于找到了目標(biāo)，但她卻把反面朝上放了進(jìn)去，然后又左右放倒了，所以始終放不進(jìn)去。最后在老師的提示下完成。這時(shí)音樂響起，她問教師："收玩具了嗎？"教師回答："是啊，你聽聽。"于是她整理好所有拼搭木塊，放進(jìn)盒子，把它送回了盒子"10"的家。

　　評(píng)析：四歲幼兒對(duì)外界刺激物的反映是敏感的，所以玩具的多變性，刺激了幼兒對(duì)新事物的認(rèn)知能力的發(fā)展。小儀從教師引導(dǎo)去數(shù)學(xué)區(qū)串珠，到自己去娃娃家，現(xiàn)在她又開始自己選擇更多、更有趣的游戲，而不再整天局限于娃娃家內(nèi)。

　　對(duì)策：1、教師投放材料時(shí)，注意層次性和多變性。在同一個(gè)發(fā)展目標(biāo)區(qū)域內(nèi)，教師準(zhǔn)備了多種材料，是孩子從游戲中有更多的全面接觸的機(jī)會(huì)，而且這些材料在每一周都有變化，不是固定的。

　　2、每次小儀新進(jìn)入一個(gè)區(qū)域或操作一項(xiàng)新材料，教師都會(huì)悄悄地在一旁觀察，必要時(shí)加以鼓勵(lì)，從沒有讓她半途而廢，因此她每天都敢于去嘗試新玩具。教師還在游戲結(jié)束后，注意觀察、引導(dǎo)她整理玩具，她已經(jīng)學(xué)會(huì)了整理每個(gè)區(qū)域的玩具，而非只愿意整理娃娃家的玩具。

　　第四周：遵守規(guī)則案例："老師，我要去醫(yī)院玩。" 3月22日，自選區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小儀去了積木區(qū)，但過了一會(huì)兒她跑來和老師說："老師，我要去娃娃家。"，3月25日，自選區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她積極舉手，表示很想去數(shù)學(xué)區(qū)。過了不久，她對(duì)老師說："老師，我想去醫(yī)院玩。"得到教師的同意后，她很高興地跑去醫(yī)院。她穿起了"白大褂"，把聽診器往脖子上一掛，等待病人來看病。不一會(huì)兒，一個(gè)幼兒抱著娃娃看病來了，她用聽診器在娃娃的胸口移來移去，很認(rèn)真地檢查起來�？赐瓴。�她還主動(dòng)領(lǐng)著那個(gè)幼兒去藥房取藥。

　　評(píng)析：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是從會(huì)玩開始，學(xué)會(huì)玩就是學(xué)會(huì)操作玩具，包括良好的操作習(xí)慣和熟練的操作行為以及操作結(jié)束后得到的成就感。培養(yǎng)幼兒好學(xué)從激發(fā)和滿足幼兒的興趣開始，我園教師根據(jù)幼兒感興趣的點(diǎn)與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了"醫(yī)院"這個(gè)區(qū)域，接著培養(yǎng)幼兒專注、任務(wù)意識(shí)、遵守操作玩具的規(guī)則，進(jìn)行分組研究，深入研究醫(yī)院中幼兒各自感興趣的方面。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，小儀也很快投入進(jìn)來，她主動(dòng)要求去"醫(yī)院"玩，并且在玩中找到了快樂。

　　區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則之一就是幼兒換區(qū)域時(shí)要經(jīng)過教師的同意，這是為了控制各區(qū)域的活動(dòng)人數(shù)。小儀想換區(qū)域活動(dòng)時(shí)，已經(jīng)知道要向老師說一下。這一行為看起來很普通，但是這反映出了她已經(jīng)有了很強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。

　　對(duì)策：1、創(chuàng)設(shè)新區(qū)域后，先讓幼兒隨意（自由玩），從中觀察了其發(fā)展起點(diǎn)，然后給予個(gè)別的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

　　2、讓幼兒在操作玩具后，自己提出該區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則。這樣幼兒會(huì)自覺地遵守規(guī)則，而不是被動(dòng)地接受這些規(guī)則。長久以后，幼兒會(huì)把這種意識(shí)遷移到以后的學(xué)習(xí)和生活中。