幼兒園手工教學活動，是幼兒在教師的引導下，利用各種材料進行的造型操作活動。因為手工活動的游戲性和操作性都很強，作品既好玩又好看，既可以裝點環(huán)境又可以作為幼兒的玩具，所以深受幼兒的喜愛，并且在手工活動中幼兒的動手能力、操作協(xié)調能力、耐心細致、有序的習慣都會得到鍛煉與培養(yǎng)，所以，我們要組織豐富多彩的手工制作活動，讓幼兒園手工教學變得生動起來，吸引幼兒的主動參與與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)幼兒的各種能力。那么，究竟該如何進行幼兒園手工教學呢？下面從幾個方面進行闡述。

　　在幼兒園組織的有目的的手工教學活動，主要是教師通過預設活動目標，準備相應的材料，按照制定的計劃引導幼兒參與進行創(chuàng)作的活動。它可以分為正式的和非正式的兩種類型。

　　一.幼兒園正式的手工教學活動。

　　在正式的手工教學活動中，教師起到引領的作用，所以在指導方式上應側重以下幾點：

　　1、教師準備的范例應生動有趣，能充分調動幼兒的積極性。

　　手工活動是通過對各種材料的加工，制作出富有美感的物品的過程，所以活動前，教師出示的范例或作品一定要能激發(fā)孩子制作的興趣。根據(jù)內容，范例可以是教師的制作，也可以是實物，最主要的是能讓幼兒對所要進行的操作結果產生明確的直接感受。另外，教師要采用生動的導入方式，如談話法、故事法、情境法等，讓幼兒在興趣中產生創(chuàng)作的欲望。如制作"望遠鏡"，我們就先進行了"小小偵察兵"的游戲，讓幼兒先學偵察兵觀察敵情，繼而發(fā)現(xiàn)"望遠鏡"，接著觀察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么辦法，才能讓材料做成成品。通過這樣的共同探討，幼兒很順利的掌握了用紙卷成圓筒的要領。幼兒在接下來的制作過程中也非常的活躍。通過游戲不但使活潑好動的幼兒發(fā)揮了聰明才智，而且也是性格內向的幼兒得到了鍛煉。

　　2、對于手工活動中的基本技巧，教師要清楚的講解示范。

　　手工活動，特別是折紙等需要有序進行的操作，教師的講解示范非常的重要。教師的示范講解要根據(jù)幼兒的反應來控制，對于較難的環(huán)節(jié)要用幼兒能夠理解的語言進行講解，操作環(huán)節(jié)要讓每個幼兒都看地清楚明白，有些方法的重復可以讓幼兒自己來嘗試，再根據(jù)他們的問題進一步講解演示。孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗，經過老師的啟發(fā)和指點，他們才能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來。

　　3、在幼兒自己獨立進行制作的過程中，教師要耐心的幫助和支持。

　　因為手工活動涉及許多的技能及方法的問題，所以在活動中幼兒需要更多的指導和幫助，特別是一些細節(jié)的處理對他們來說比較困難，這時教師的知道就非常的重要。而且在小范圍內幫助一名幼兒，周圍的幼兒又等于接觸到了一次的方法示范，對于難點教師要及時進行調整，降低要求，使多數(shù)幼兒能順利地完成操作。

　　4、教師要重視對幼兒手工作品的展示，使幼兒在欣賞交流中共同提高。

　　往往教師在幼兒進行完操作活動時，就認為幼兒已經完成了任務，達到了教育目標，而忽視了展示交流環(huán)節(jié)的重要意義。在展示交流活動環(huán)節(jié)中，我們要鼓勵幼兒將自己的作品充分的展示給別人，并引導幼兒個性化的表達。

　　5、教師要在尊重幼兒的基礎上，合理地處理幼兒的作品。

　　幼兒的作品對于他們自己來說意義重大，所以教師要妥善處理幼兒的作品。而教師對于幼兒作品的重視、積累的行為，也正是對幼兒能力的肯定。教師處理幼兒作品的方式有多種：作為玩具使用、作為藝術品裝點環(huán)境，作為禮物送給朋友或者親人等。總之，要使幼兒的努力與創(chuàng)造，體現(xiàn)出相應的價值。

　　二.幼兒園非正式的手工教學活動在非正式的手工教學活動中，幼兒對自己的制作活動起著決定性的作用，這與他們的能力、經驗、及意念等有著很大的關系，所以教師在平時就應多給幼兒機會，提高幼兒的手工制作的能力及水平。具體包括以下幾個方面：

　　1、在幼兒園各個領域的教育活動中滲透手工教學活動現(xiàn)在的教育課程提倡各個領域的整合，而在其它領域的教育活動中，手工活動的也占很大的比值。如：科學領域中的"數(shù)的認識"，需要制作點子卡，教師就可以讓幼兒親自動手進行制作。再如社會領域中的"孝敬老人"，目標中要求幼兒能親手制作禮物送給老人，這又會讓幼兒動動自己的小巧手進行制作了。只要教師在進行教育活動時設計合理，就能在任何的教育活動中為幼兒創(chuàng)造一個充分展示自己的空間。

　　2、在區(qū)域活動中滲透的手工教學活動幼兒園的區(qū)域活動，不僅可以為幼兒更好的進行手工活動奠定基礎，還可以讓幼兒對所進行的手工活動進行復習。如：在手工教學中一般都會用到剪刀，但對初學的幼兒來說，剪刀的使用并不是很嫻熟，所以，在活動前的區(qū)域活動時，就可以提前讓幼兒接觸剪刀，并交給他們剪刀的使用方法，為更好的進行手工活動打下基礎。再有，幼兒進行完手工教學活動后，有的幼兒未能很好的完成自己的作品，還有的幼兒還想繼續(xù)制作，為了滿足孩子們更大的創(chuàng)作欲望，我們就可以將手工材料投放在區(qū)域活動中，讓幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)作。