近日，一個(gè)中班的家長問我："我的孩子很聰明，可現(xiàn)在到了中班了，還不會加減法，不會寫字，有的孩子在其他幼兒園，100以內(nèi)的加減法都會了，你們幼兒園整天教孩子唱歌跳舞做游戲，這些有什么用��？"我聽了不禁啞然失笑。同時(shí)，有一種深深的擔(dān)憂。

　　現(xiàn)在確實(shí)有一種"拔苗助長"的現(xiàn)象，其中最主要的原因，是由于許多家長不懂得該如何進(jìn)行幼兒教育，錯誤地認(rèn)為孩子認(rèn)字、寫字、會算術(shù)越早越好。而一些幼兒園為其生存，只能去滿足家長的錯誤要求，不得不違背幼兒教育《綱要》，對3、4歲幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育。

　　那么，對幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育究竟有哪些危害呢？

　　我認(rèn)為，對幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育，對幼兒是一種摧殘。幼兒認(rèn)知力、理解力還沒有達(dá)到小學(xué)生的水平，讓幼兒去學(xué)習(xí)小學(xué)知識，孩子們只能機(jī)械模仿，死記硬背，體會不到學(xué)習(xí)的快樂。其實(shí)，讓幼兒們深感頭痛，枯燥難學(xué)的小學(xué)知識，在孩子成熟到一定程度時(shí)，再讓他們學(xué)習(xí)是輕而易舉的事，如果讓他們提前學(xué)習(xí)這些知識就顯得很難了。許多幼兒教師都認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)沒有太大的意義，浪費(fèi)幼兒寶貴的時(shí)間，使幼兒教師沒有時(shí)間對幼兒進(jìn)行其他方面的培養(yǎng)和教育。

　　提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，只是一種短期效應(yīng)，從長期看作用不大，實(shí)踐證明提前學(xué)習(xí)的幼兒只是在小學(xué)一年級時(shí)略顯其優(yōu)勢，隨著年級的增加，這種優(yōu)勢就不明顯了，到了高年級幾乎沒有差別。所以，提前學(xué)習(xí)只能使幼兒一時(shí)領(lǐng)先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心。

　　幼教專家指出：幼兒教育小學(xué)化違背教育發(fā)展規(guī)律，幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，長時(shí)間注意力太集中大腦易疲勞，會對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。此時(shí)幼兒心理發(fā)展還不夠完備，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。過早地強(qiáng)制灌輸知識，還會使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。專家認(rèn)為長期處在機(jī)械的讀、寫、算的狀態(tài)中，會扼殺孩子想像力。死記硬背的訓(xùn)練方式又限制了孩子的思維發(fā)散，影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　一些家長也表示幼教小學(xué)化不僅讓幼兒身受其害，家長也苦不堪言。孩子學(xué)習(xí)中的疲勞和痛苦首先傳導(dǎo)給家長，使家長的情緒也焦躁，家長既想和孩子完成幼兒園不該學(xué)的知識又不想讓孩子太辛苦了，這種矛盾又無法解決，因此，幼教小學(xué)化也常常讓家長處于兩難的尷尬境地。

　　總之，無論從哪個(gè)角度看，幼兒教育小學(xué)化都是錯誤的、不可取的。為此，家長們就要清楚地認(rèn)識到孩子在幼兒園應(yīng)該接受怎樣的教育。幼教《綱要》明確規(guī)定了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，并在保育教育并重的基礎(chǔ)上保證幼兒的語言表達(dá)力，空間想像力，社會交往能力，自我保護(hù)能力和創(chuàng)造力均得到充分的發(fā)展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個(gè)字算幾道題那么簡單，幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信、寬容等良好習(xí)慣，為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。