在法國(guó)3 歲的幼兒就已接觸科學(xué)教育了。法國(guó)人認(rèn)為：我們這樣做不是為了培養(yǎng)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是為了開(kāi)辟孩子們良好的思維。

    讓科學(xué)教育提高思維品質(zhì)

    法國(guó)科學(xué)教育采用的教學(xué)新方法強(qiáng)調(diào)， 應(yīng)當(dāng)把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本做法反映到科學(xué)教育中來(lái)。

    從小培養(yǎng)孩子對(duì)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的高度尊重

    法國(guó)的科學(xué)教育就是要培養(yǎng)孩子尊重事實(shí)和證據(jù)，從小養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣。例如，他們常常說(shuō)“從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)”,“實(shí)驗(yàn)是第一位的，照片 、資料是第二位的 ”“ 重要的是讓他們?nèi)プ?” “要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題 ”“ 要誠(chéng)實(shí)地呈報(bào)結(jié)果 ”“ 要讓每一個(gè)孩子知道所發(fā)生的現(xiàn)象。”法國(guó)科學(xué)教育將實(shí)驗(yàn)、事實(shí) 、證據(jù)放在基礎(chǔ)教育的重要位置上。

    重視每一個(gè)孩子對(duì)事物的解釋

    特別關(guān)注孩子們的想法，這是法國(guó)科學(xué)教育的又一特點(diǎn)。教師常常這樣問(wèn)孩子：“關(guān)于……你是如何感受的？”“你是怎么想的？”“ 你能做什么？”哪怕是3歲的幼兒，教師也會(huì)十分認(rèn)真地與之交談，傾聽(tīng)他的發(fā)言和他對(duì)問(wèn)題的看法。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，即使是幼兒園很小的孩子也都能積極地, 認(rèn)真地參加討論并發(fā)表自己的見(jiàn)解。為此，一位法國(guó)幼兒園園長(zhǎng)曾說(shuō)：“我們這么做，不是為了培養(yǎng)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者， 而是為了開(kāi)辟孩子們良好的思考道路。” 從小注意孩子對(duì)事物的獨(dú)立看法，進(jìn)行有根據(jù) 、有條理地思考，是法國(guó)科學(xué)教育追求的目標(biāo)之一。

    積極鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，并以此作為教學(xué)的資源

    法國(guó)教師幾乎每一個(gè)人都有記錄學(xué)生所提問(wèn)題的習(xí)慣。翻開(kāi)他們的教學(xué)方案，在科學(xué)主題下面，就是學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題所提出的各種各樣的問(wèn)題。教師首先要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行選擇，然后確定教學(xué)方案。這一做法能夠使學(xué)生切身感受到，課堂上的科學(xué)探究活動(dòng)是真實(shí)的，他們是為尋求未知的答案在工作著，科學(xué)探索是要靠研究問(wèn)題不斷推動(dòng)的，對(duì)外界事物不斷地提出問(wèn)題是十分重要的。他們認(rèn)為，關(guān)鍵是創(chuàng)造提問(wèn)題的環(huán)境，讓孩子們意識(shí)到，他們能提問(wèn)、可以提問(wèn)且有權(quán)利提問(wèn)。法國(guó)科學(xué)教育的確走出了傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主要目的的軌道，而把科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成放在了極其重要的位置上。他們力圖通過(guò)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)教學(xué)，讓孩子們從小懂得事實(shí)最為重要，證據(jù)是說(shuō)明事實(shí)最有力的載體，尊重事實(shí)是最起碼的科學(xué)態(tài)度。他們力圖通過(guò)培養(yǎng)孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋能力，發(fā)展對(duì)事物進(jìn)行縝密而有邏輯的思考，增進(jìn)科學(xué)推理的能力。他們也力圖通過(guò)激勵(lì)和引導(dǎo)孩子提出問(wèn)題，使之養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，培養(yǎng)其洞察力。

    在嘗試中建構(gòu)知識(shí)

    從案例入手，用案例推動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展

    這是LAMAP項(xiàng)目推進(jìn)的主要方式，體現(xiàn)了LAMAP 項(xiàng)目的基本精神，即強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做和積極地思考。一個(gè)項(xiàng)目的推進(jìn)，或一項(xiàng)改革的進(jìn)行，教師培訓(xùn)是最大的問(wèn)題。在培訓(xùn)過(guò)程中，他們是靠信息交流和討論使教師獲得新的能力。其中，交流和討論的話(huà)題就是教學(xué)案例。教師通過(guò)案例，理解項(xiàng)目，通過(guò)參加案例的生成，參與項(xiàng)目，這是一個(gè)很重要的經(jīng)驗(yàn)。

    著力研究指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法

    LAMAP 項(xiàng)目能夠迅速推廣的經(jīng)驗(yàn)之一， 就在于從一開(kāi)始就沒(méi)有停留在理念的層面上， 而是積極尋找和創(chuàng)造出了一系列改變?cè)�有科學(xué)教學(xué)模式的具體策略，從而有效地改變了科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

    1）幫助孩子自己建構(gòu)知識(shí)