五、創(chuàng)造教育的模式的理解和運用

    創(chuàng)造教育模式

    談話討論 → 聯(lián)想創(chuàng)作

    主動知識學習、概括、鞏固、 知識運用創(chuàng)新

    談話討論是兒童學習知識、概括知識和鞏固已學知識的過程；聯(lián)想創(chuàng)作是兒童運用知識進行創(chuàng)新設計的過程。前一過程是后一過程的知識準備，后一過程是前一過程的運用和補充。二者可以換位，即兒童在創(chuàng)作活動中體會概括已學過的知識。

    因此模式運用應靈活的而不是一成不變的。

    1、談話討論的內(nèi)容是由教育目標決定的。

    2、談話與創(chuàng)作的時機由教學的特點決定，可先可后，可以次序交叉進行。

    3、創(chuàng)造教育內(nèi)容就是我們教育計劃內(nèi)容、主題活動內(nèi)容。

    4、把握創(chuàng)造教育的科學性、合理性，嚴謹性，不要受腦筋急轉(zhuǎn)彎的干擾。

    5、教學活動中，多用群體發(fā)散，不能成為少數(shù)兒童的表演。提倡相互學習，相互啟發(fā)。不能為發(fā)散而發(fā)散，與知識學習、能力培養(yǎng)脫節(jié)。

    研究的原則

    1、科學性原則：教育內(nèi)容正確性、目標明確、重點突出。

    2、適宜性原則（最近發(fā)展區(qū)原則）符合兒童身心發(fā)展水平。

    3、統(tǒng)一性原則：活動設計與知識目標的統(tǒng)一。

    4、趣味性原則：（情境性、娛樂性）。讓兒童身臨其境，保持極高的活動興趣。

    5、主動性原則：兒童主動參與活動的積極性高

    6、可持續(xù)性發(fā)展原則：活動后引起兒童的興趣，沿深到活動區(qū)、家庭）。