�。�2）學(xué)情分析客觀、準確，符合實際。說課中教師要從幼兒學(xué)習本活動的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面分層次地、客觀、準確地分析學(xué)情，為采取相應(yīng)的教學(xué)對策提供可靠的依據(jù)。

　�。�3）教學(xué)目標的確定符合《綱要》要求、活動內(nèi)容和幼兒實際。教學(xué)目標包括情感態(tài)度目標、發(fā)展智能目標和知識技能目標，其確定都要與內(nèi)容分析和學(xué)情分析保持高度的一致性，并要有切實可行的落實途徑。

　�。�4）教法設(shè)計緊扣教學(xué)目標，符合活動類型特點和領(lǐng)域特點，有利于促進幼兒發(fā)展，可行性強。說課中，教師既要說清本節(jié)活動的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說清具體的教學(xué)設(shè)計尤其是關(guān)于重點、難點的教法設(shè)計的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計思路清晰，具有較強的可操作性。

　　2、理論聯(lián)系實際原則--說課活動的靈魂說課是說者向聽者展示其對某節(jié)活動教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動中，說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)實際有機地結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。

　�。�1）說課要有理論指導(dǎo)。在說課中對內(nèi)容的分析應(yīng)以各領(lǐng)域基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對學(xué)情的分析則以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，對教法的設(shè)計應(yīng)以教學(xué)論和教學(xué)法為指導(dǎo)，力求所說內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。

　　（2）教法設(shè)計應(yīng)上升到理論高度。教師在教學(xué)實踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運用，而忽略了將其總結(jié)上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了教學(xué)實踐的功能。說課中，教師應(yīng)盡量把自己的每一個教法設(shè)計上升到教育、教學(xué)、理論高度并接受其檢驗。

　�。�3）理論與實際要有機統(tǒng)一。在說課中，既要避免空談理論，脫離實際，"放之四海而皆準"；又要避免只談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實際不一致不吻合。要做到理論切合實際，實踐是在理論指導(dǎo)下的實踐，理論與實踐高度統(tǒng)一。

　　3、實效性原則--說課活動的核心任何活動的開展，都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過"說課"這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。因此，"實效性"就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預(yù)期目的，收到可觀實效，至少要做到以下幾點。

　�。�1）目的明確。大體上，說課可用于檢查、研究、評價、示范等多種目的。一般來說，檢查性說課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況；研究性說課主要用于通行之間切磋教法；評價性說課主要用于教學(xué)評比、競賽活動；示范性說課則是為了給教師樹立說課的樣板，供其學(xué)習、參考。在開展說課活動前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的說課活動，以便做好相應(yīng)的準備工作。

　�。�2）針對性強。這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言。檢查性說課一般來說主要針對以下問題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識、教師的教學(xué)能力、教師的教研能力；研究性說課應(yīng)主要針對承上啟下的活動、難度較大的活動、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的活動以及教師之間意見分歧較大的活動等。只有加強了說課的針對性，才便于說課人和評說人的準備以及對問題的集中研究與解決。

　　（3）準備充分。說課前說課人、評說人都圍繞本次說課活動的目的進行系統(tǒng)的準備，認真鉆研《綱要》和活動內(nèi)容，分析學(xué)情，做到有的放矢。說課人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點突出、言簡意賅的說課稿。

　�。�4）評說準確。評說要科學(xué)準確，指導(dǎo)性強。說課人說完之后，參加評說的人員要積極發(fā)言，抓住教學(xué)理論上的重大問題和教學(xué)中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問題進行重點評說。主持人還應(yīng)該將已達成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結(jié)，以便在教學(xué)中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進行研究。

　　4、創(chuàng)新性原則--說課活動的生命線說課是深層次的教研活動，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動之前的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課，是備課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實質(zhì)就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學(xué)特長、教學(xué)風格，另一方面更要借助有同行、專家參與評說、眾人共同研究的良好機會，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設(shè)，誠心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。只有在說課中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，才能使說課活動永遠"新鮮"、充滿生機和活力。

　�。�1）把握要求，容量適當。把握好程度份量，是上好一節(jié)活動的基本要求之一。要處理好提高教學(xué)效率與課堂教學(xué)的要求、容量的關(guān)系問題。一方面，要充分利用單位活動時間，提高教學(xué)效率；另一方面，教學(xué)活動作為幼兒學(xué)習的一個重要環(huán)節(jié)，步子應(yīng)該邁實，對活動內(nèi)容應(yīng)能基本掌握。實際上，學(xué)習是一個不斷積累的過程，不可能"速成"。教師的素養(yǎng)體現(xiàn)在對教學(xué)活動中程度、份量的"度"的準確把握上。

　�。�2）立足于"活動"，寓技于"活動"。說課的側(cè)重點主要是在對教學(xué)的設(shè)計和分析上。說課不同于教學(xué)基本功比賽，不同于教學(xué)技能表演，它必須立足于"活動"本身。

　�。�3）掌握詳略，突出重點。說課時，應(yīng)在全面介紹情況的基礎(chǔ)上，緊緊抓住那些教師較為關(guān)心、渴望了解的重點問題，展示出解決和處理問題的辦法，以充分發(fā)揮說課的交流作用。

　�。�4）避免空乏，力求實在。既要有明確的教學(xué)要求，又要有落實的措施，使人看得清，抓得住，發(fā)揮好說課的交流作用。

　　隨著教育改革的不斷深化，"說課"這一全新的教研形式正悄然興起，其綜合反映教師素質(zhì)、教師教育理論水平、教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)。我們希望能通過"說課"這一形式，不斷推動教育教學(xué)改革，加快師資隊伍的培養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀教師迅速成長起來。