第三，對原始的記錄資料進(jìn)行概括，學(xué)習(xí)表述的技能。為了使探索與操作活動不流于形式，真正實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)，我們教師必須在實(shí)際工作中，堅(jiān)持讓孩子自己觀察，自己記錄，自己繪圖，自己獲得豐富的第一手資料。例如，我們曾讓中、大班幼兒每天在家做氣象記錄，一個月后就會有一本小資料，一年下來就會有１２個小本子。這一本本的記錄是幼兒探索天氣情況的原始資料。在此基礎(chǔ)上，教師和幼兒一起繪制了１２張小表格，每一張表格畫上３排豎格，如果是晴天就在第一排豎格中涂上紅色，是雨天就在第二排涂藍(lán)色，是陰天就在第三排涂灰色。這樣下來，一個月的天氣情況就可以一目了然，一年中各個月份的天氣情況也可以進(jìn)行比較了。幼兒還可以在每個月的統(tǒng)計(jì)表后面配上相應(yīng)的畫面，也可以在老師或家長的幫助下，模仿電視上的節(jié)目主持人解說某月的天氣情況圖。對幼兒自己探索的原始記錄進(jìn)行加工整理、去粗取精、抽象概括，一方面可以幫助幼兒了解一些事物變化過程中的相關(guān)知識及事物與事物之間的聯(lián)系，另一方面可以幫助孩子將感性知識上升到理性知識，形成初步的認(rèn)知能力，更重要的是，幼兒通過實(shí)際的探索與操作，感知和體驗(yàn)到了科學(xué)教育活動的無窮奧秘和樂趣第四，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。幼兒天生的好奇心是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)。好奇心又是興趣的先導(dǎo)，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心，從而使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)，“迷”上科學(xué)。但是，低估孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。雖然孩子天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心很強(qiáng)烈，但還是需要我們善加引導(dǎo)才能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為，還能豐富他們的想象、活躍他們的思維。例如：到了冬天，孩子會有這樣一個問題：“冬天為什么我們的嘴里會冒白氣呢？”對于這樣的問題，老師光憑用嘴說是解釋不清的，最好的方法就是讓幼兒做“水的三態(tài)變化”的小實(shí)驗(yàn)，這樣的活動既可以滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學(xué)知識。讓幼兒通過自己的觀察和感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識活動。這樣的活動最容易被幼兒接受，同時在這樣的活動中幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會更高。

　　第五，我們重視了幼兒積極參與的意識，引導(dǎo)他們動手操作，動腦思考。幼兒園科學(xué)教育不僅要讓幼兒掌握一定的科學(xué)知識，而且要讓幼兒經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，讓幼兒在老師精心設(shè)計(jì)的活動中動手操作，動腦思考。心理學(xué)研究表明：對于幼兒來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們可以自己可以動手操作的具體事物。例如：在科學(xué)活動《如何使物體移動》中，幼兒會嘗試用多種方法使物體移動，在活動過程中，出現(xiàn)了用手推、拍、拉、滾，用腳踢，用水沖，用一個物體去作用于另一個物體等等的熱鬧場面。由此看來，有多種正確答案的提問能充分喚起每個幼兒以往的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造性，并使幼兒按自己的理解去解答問題。在活動中，幼兒不僅獲得了有關(guān)力的經(jīng)驗(yàn)，而且發(fā)展了獨(dú)立性和擴(kuò)散性思維能力。

　　最后，我們強(qiáng)調(diào)了在日常生活中對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育�？茖W(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們的生活之中。在這一方面，我們主要結(jié)合了幼兒的一日生活，利用各種機(jī)會，隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的。我們幼兒園的課題研究是《在美術(shù)活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力》，因此孩子們十分喜歡繪畫活動。趁此機(jī)會，我們及時鼓勵幼兒大膽使用顏色，鼓勵幼兒把繪畫使用的顏色與人們所穿衣服的顏色和周圍環(huán)境中的顏色進(jìn)行比較。在比較過程中，幼兒不僅對顏色有了較精細(xì)的區(qū)分，而且學(xué)習(xí)了認(rèn)識事物的方法。與此同時，我們還引導(dǎo)幼兒注意食物的變化，青菜炒熟之后變小了，大米煮熟之后變大了，螃蟹、大蝦煮熟之后會變顏色等等，這都是孩子們重要的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，日常生活中的散步也是孩子們學(xué)科學(xué)的好機(jī)會，散步時，讓幼兒注意樹木的變化、天氣的變化，或者讓幼兒閉上眼睛，聽一聽有什么聲音，再睜開眼睛看一看聲音是從哪里來的。

　　探索與操作活動一般由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行的。因此，我們老師要尊重孩子在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。這就需要我們老師注意觀察，珍視孩子們的探索觀點(diǎn)與操作過程，用心傾聽孩子們的心聲。