由于幼兒年齡小，控制力差，注意力也不容易集中。如果教師沒有法子使幼兒產生情緒高 昂和智振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，生搬硬套，將會使幼兒喪失學習興趣和動力。因此，教師要調動起幼兒積極參與活動興趣，激發(fā)幼兒的動力，才能提高幼兒思維意識。在教學中，我們要努力為幼兒創(chuàng)造活潑的材料與環(huán)境，使他逐步建立學習的興趣和信心。

 

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒學習興趣

 

　　在教學過程中，充分利用多媒體課件把聲音、圖象、文字、動畫、影視等媒體有機的結合起來，給幼兒一種新鮮的、動態(tài)的感官刺激，激發(fā)幼兒探求知識的興趣，使幼兒產生強烈學習欲望，改變了傳統(tǒng)的教學方式和教學過程，增強了課堂的教學感染力和藝術化。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產生的。多媒體憑借它的活動性、直觀性、趣味性等將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺、視覺器官的協(xié)作運用，會收到事半功倍的效果，在輕松愉快中學習知識，從而達到一定的教學目的。如：在教學故事《小蝌蚪找媽媽》時，我運用多媒體課件后，通過大屏幕呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景：春天來了，青蛙媽媽跳進池塘里，生下了許多黑黑的、圓圓的卵，當屏幕上剛一出現(xiàn)青蛙媽媽時，孩子們的積極性就來了。在我點擊畫面的同時，也就點擊了孩子們的學習興趣，他們情不自禁地喊：“青蛙媽媽生小蝌蚪了……”情景之下老師加以引導和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、青蛙媽媽生下的卵是什么樣的……形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言的學習。

 

二、利用多媒體融入幼兒的活動

 

　　利用多媒體把一些新授知識轉化成玩耍活動。愛玩愛動是幼兒的天性，那么我們就讓他們在玩和活動中學知識。如：在教“11—20各數(shù)的認識，”時，開始讓他們數(shù)數(shù)，拍一下手，讓他們數(shù)一個數(shù)，從1數(shù)到20，再從11數(shù)，數(shù)到20 。接著利用多媒體擺小棒，一根一根數(shù)到20，幼兒在玩中輕松的學到了新知識，激發(fā)起幼兒學習的信心。

 

三、靈活操作，提高幼兒感悟語言的能力

 

　　幼兒的思維從具體形象為之，文學作品所描述的事物之間、角色之間的關系，幼兒很難理解，而多媒體課件，不僅形象直觀，色彩鮮艷，尤其配上活潑可愛的卡通形象，會使語言和形象有機的融合，直接作用于幼兒的感官，有利于提高幼兒感悟語言的能力。例如我在教學活動《膽小先生》時，為了讓幼兒重點了解膽小先生為何怕一只老鼠，結果房子都被老鼠霸占了這一情節(jié)，了解膽小先生的心理活動特點，我采用了點切畫面和定格的方法，將故事發(fā)展情節(jié)突出重點，加深幼兒對作品人物性格特點的了解，讓幼兒真切地感悟了故事的語意，從而達到了理解學習的目的。

 

四、以景激情，拓展思維豐富幼兒詞匯

 

　　蘇霍姆林斯基說：“幼兒是用形象、色彩、聲音來思維的。”利用這一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境進行教學勢在必行。語言是思維的外殼，幼兒學習語言的過程，同時也是發(fā)展其思維的過程。例如詩歌《春天的秘密》描繪了一個五彩斑斕、生機勃勃的春天。孩子好奇，喜歡探索各種秘密，我借助電腦動畫，引導幼兒們去尋找綠色的春天，發(fā)現(xiàn)春天的秘密，給幼兒一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，幫助他們認識大自然的美。當動畫和音效組合的畫面一出來，孩子們好像置身于春天的大自然中，他們的形象思維以意象運動的形式展開了，抽象的語言文字仿佛活生生的事物擺在了幼兒的面前。孩子們在學習語言的同時拓展了視野，思維有了更新的發(fā)展和飛躍。

 

　　總之，教學實踐使我體會到，在幼兒語言教學中巧妙合理的運用多媒體輔助教學，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進了幼兒主動學習和個性發(fā)展，是推動幼兒自身創(chuàng)造性素質生動、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使課堂教學煥發(fā)出了生命的活力。