“嬰兒降生的第三天開(kāi)始教育，就遲了兩天�！�80后父母謹(jǐn)記教育名言，在幼兒早教上砸下重金。殊不知，比起開(kāi)發(fā)幼兒腦力，愛(ài)的教育，要更加重要得多。80后父母需要更多發(fā)掘和體會(huì)幼兒的內(nèi)心需要，觀察幼兒的情緒變

化；幼兒園老師在教育小朋友時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)地滿足不同幼兒的情感需要。 (陳筠) 
　　0~3歲
　　父母愛(ài)的教育勝過(guò)早教機(jī)構(gòu)
　　英國(guó)兒童問(wèn)題權(quán)威人士經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，由父母養(yǎng)育的孩子比在托兒所、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現(xiàn)得都更為優(yōu)秀，他們?cè)谏�理、心理和智力方面都好于其他�?duì)照組的孩子。
　　牛津大學(xué)的教授對(duì)1200名孩子進(jìn)行了跟蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從小被放在托兒所里的孩子在青少年時(shí)期更富有“攻擊性”。兒童專(zhuān)家指出，過(guò)早上托兒所會(huì)影響幼兒的情感發(fā)展、社會(huì)行為，專(zhuān)家建議應(yīng)該讓幼小的孩子在溫暖安全

的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，而不是過(guò)早地將他們送到托兒所。據(jù)了解，父母共同養(yǎng)育是最理想的愛(ài)的教育方式。家庭的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是最安全的選擇，而托兒 所中缺乏的就是這種影響。
　　美國(guó)國(guó)立兒童健康和人類(lèi)發(fā)育研究所的專(zhuān)家指出，嬰兒的發(fā)育具有特殊性，他們不僅需要持續(xù)的關(guān)心，更需要協(xié)調(diào)一致的關(guān)心，這意味著與他們交流的人相對(duì)是固定的，父母能比較好地做到這點(diǎn)。
　　3~6歲
　　老師要成為幼兒的小伙伴
　　進(jìn)入幼兒園后，不同階段的幼兒有著不同的情感需要，老師要用心去發(fā)掘和體會(huì)幼兒的內(nèi)心需要，觀察幼兒的情緒變化，及時(shí)地滿足不同幼兒的情感需要。如：對(duì)于小班年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們老師和保育員給予的是關(guān)懷、

愛(ài)護(hù)、撫摸、擁抱、微笑和親和。對(duì)于中大班年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谇楦猩下�慢地除了上述的要求外，還需要老師對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心。
　　當(dāng)老師參與到幼兒的游戲活動(dòng)中時(shí)，要更好地了解幼兒的一些內(nèi)心想法和真正需要，知道幼兒需要的是什么？這樣，教師就能夠根據(jù)幼兒的需要及時(shí)地調(diào)整自己的教育教學(xué)行為和方法，增進(jìn)師生情感，幼兒的安全感和愛(ài)的需要

。
　　尊重幼兒的獨(dú)立人格，是幼兒教師要真正理解與體味“愛(ài)”的深刻含義。尊重幼兒，要求老師用自己良好的情緒感染幼兒，用親切的語(yǔ)言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛(ài)哺育幼兒的心靈。
　　來(lái)源：上海生活周刊