法國教育家盧梭曾說過：“問題不在于教孩子各種學(xué)問，而是培養(yǎng)他們愛好學(xué)問的興趣，而且這種興趣充分地增長起來的時候，要教他以研究學(xué)問的方法�！彼�以，我們認(rèn)為要重視捕捉科學(xué)啟蒙教育契機，做好隨機指導(dǎo)。

 

今天下午的午點是小番茄,以前午點總是由老師發(fā)，面對一個個紅艷艷的小番茄，我忽然間靈機一動，我何不自已“懶”一下，讓每一個孩子都自己來拿午點，練習(xí)數(shù)數(shù)呢？我把這個提議告訴孩子們，他們聽了都十分高興。我向他們提出要求，每人拿三個，然后孩子們便一個個的自己拿。我點到誰，誰上來拿。我在旁邊靜靜地觀察，只見有的小朋友一個一個地數(shù)，有的兩個兩個的拿，拿回后放到自己的小餐盤里，午點發(fā)完了，只見小朋友們都在數(shù)著自己的小番茄，有的將小番茄排成一排，按大小個排起了隊。我說：“孩子們你們的小番茄都拿夠了嗎？我們再來數(shù)一遍吧！”“一、二、三……”教室里立刻響起了孩子們數(shù)數(shù)聲�！袄蠋�，我的小番茄夠數(shù)了�！薄袄蠋熚艺�好拿了三個�！薄袄蠋煛⒗蠋煛�”我順著聲音一看，原來是彬彬，他正用焦急的眼神看著我�！坝惺裁词聠幔扛嬖V我�！薄拔覄偛乓粩�(shù)，我的小番茄不夠，差一個�！薄澳悄隳昧藥讉�呢？”“兩個。”“那你再拿幾個就夠了？”“再拿一個�！边@時候彬彬拿了一個小番茄，高興地坐到了自己的座位上。有不夠數(shù)的，也有多拿的。這不，點點就被別的小朋友檢舉了，她多拿了一個。點點不好意思的將小番茄退了回去。我發(fā)現(xiàn)許多孩子把小番茄排成一橫排，有的把大個放在左邊，有的把小個放在左邊，于是我又向孩子們提出了新的建議，“小番茄就像小兵一樣，請你們把它們按大小個排好隊，好嗎？”孩子們馬上動手?jǐn)[了起來�！斑@個最大，我把它放在最前邊，這個小點，放在第二……這個最小，我把它放在最后。”不用老師指導(dǎo)，孩子們將小番茄按大小個排列的非常好。這次午點，孩子們自己練習(xí)了按數(shù)取物，按大小排序，效果非常好。對托班的孩子來說，現(xiàn)在教他們這些是很難的，可是，在有趣的實際操作中，經(jīng)過其他小朋友和老師的共同幫助，他們竟然神奇的完成了！雖然有個別小調(diào)皮提早的把小番茄給吃了。但他們的表現(xiàn)真的讓人由衷的感到高興。

 

這件事情讓我明白了，在我們的日常生活中，教師要抓住身邊的教育內(nèi)容，用多種方法指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，使孩子們愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。