升學竟爭使家長們越來越重視啟蒙教育。也正是由于競爭，促使人們產生了對孩子的教育起步越早越好的思想，從而把一些地方的啟蒙教育推向了歧途。因此，十分有必要來認真研究一下這個問題.

　　一、啟蒙教育與學前班的歸.

　　社會上有相當多數的家長認為，多教孩子識字、寫字。多教孩子識數、算術，這就是啟蒙教育。家長自己教.還希望幼兒園教，甚至希望幼兒園能承包下小學低年級的課程。一些家長評價一所幼兒園的好壞也用這個做標準.有些幼兒園承受不了這些壓力，便盲目地開設小學低年級課程.堅持按《幼兒園工作規(guī)程》安排教育教學活動的幼兒園。大班學額明顯下降。有的縣級幼兒園和企業(yè)辦的幼兒園，大班幾乎沒有孩子了，這些孩子都涌入了小學學前班。

　　許多人認為學前班屬于小學的準備階段，應該教月、學低年級課程，這正迎合了家長的急切心理。事實上。幼兒園就屬于學前教育，而小學則屬學校教育，這里并不存在過渡向題。學前班僅僅是解決幼兒入幼兒園難的一種變通形式，也是我國北方特有的多種辦學方式之一。學前班與幼兒園一樣屬幼兒教育，是學校教育的準備階段.因此，學前班也應遵循國家教委1989年頒布的'幼兒園工作規(guī)程》安排教育和教學工作�！队變簣@工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標，對智育是這樣規(guī)定的:"發(fā)展幼兒正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進其對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和動手能力，發(fā)展智力。"這不就是啟泉嗎?開啟蒙昧，使初學的幼兒得到基本的、人門的知識和技能.培養(yǎng)良好的習慣和興趣。

　　二、啟蒙教育不當的異端啟蒙教育是莫定人生的基礎教育，自古以來人們就非常重視啟蒙教育。但是.啟蒙教育不當則是對兒童的一種摧殘。

　　1.啟蒙教育不當不利于兒童的身心健康。

　　隨著時代的發(fā)展和科學的進步，人們對攀康這一概念的含義有了新的認識。世界衛(wèi)生組織曾指出，一個真正.健康的人，必須有勝全的身心，有良好的人際交往能力。            學前班和幼兒園過早過多地安排書面知識的學習，課上教、課下留作業(yè)，在學校里寫、回家也寫，完全小學化，使孩子小小的年紀便面對沉重的學習負擔，沒有游戲的時間，沒有與小伙伴交往的機會，這樣容易使活潑可愛的孩子過早地失去童年的快樂。童稚天真的喪失，身心受到損害參不僅社會適應能力不良，而且由于心理健康有問題還會出現各種各樣的學習和行為障礙。

　　1989----1991年我國曾對23個省市24000名兒童進行調查，發(fā)現15%的兒童心理素質不合格.這個數目令人觸目驚心。分析一下，產生心理素質不合格的原因之一，便是啟蒙教育不當。

　　2.啟蒙教育不當不利于兒童的發(fā)展。    許多人以為孩子學了小學課程，上學后學習成績一定能好。其實呢，小學一年級，那些在幼兒園或學前班學過小學課程的孩子，一般學習輕松，成績也不錯，而到了二年級，這些孩子很快出現了學習成績下降現象，有的甚至一服不振。

　　為什么會這樣呢?

　　一年級學的知識對這些孩子來說是"回鍋飯"，舊知識重溫，所以學得輕松。但是，同時也帶來了不利:一方面孩子會錯誤地以為學習是一件輕而易舉的事情;另一方面孩子會因為吃的是"回鍋飯"，而失掉對學習的新鮮感和興趣。隨著年齡的增加，知識越來越深，而學前期沒有注意培養(yǎng)幼兒有益的興趣和良好的習慣，這些孩子往往不會學習，不會集中注意力聽課，不能嚴格約束自己獨立完成作業(yè)，缺乏毅力和克服困難的精神。學習成績一旦下降便沮喪起來，如果老師和家長再不善于引導，很容易使孩子失掉學習的興趣，見難而退，有的還會找投機取巧的門路，作業(yè)找別人作，考試做弊;也有一些學生破罐子破摔，不求上進，成為學習上的差生。