"幼小銜接"指的是兒童從幼兒園生活向小學(xué)生活過渡之間的銜接,也就是兒童結(jié)束以游戲為主導(dǎo)活動的學(xué)齡前生活,走上以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。兒童從幼兒園到小學(xué),從以游戲為主導(dǎo)活動到以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動,這一跨度是很大的。為使這一過渡順利地銜接而不至于脫節(jié)。筆者認為,兒童應(yīng)做好以下心理準(zhǔn)備:

　　一做好生活習(xí)慣改變的心理準(zhǔn)備兒童在家庭或在幼兒園里,生活的時間性不強,兒童的腦子里缺乏時間概念;而進入小學(xué),兒童首先要適應(yīng)打鈴上課,上課要坐在固定的座位上,要注意聽講,不許隨便說話,上課時不能去廁所等等。最好是在家庭中或在幼兒園對幼兒進行一段時間的訓(xùn)練,或者把學(xué)前的兒童送到小學(xué)的學(xué)前準(zhǔn)備班,使之逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活習(xí)慣。如果在入小學(xué)前缺乏這種訓(xùn)練,兒童就會表現(xiàn)出上課坐不住,沒有放學(xué)肚子餓,課還沒上完就要去上廁所等等,有的表現(xiàn)出嚴重的生活環(huán)境適應(yīng)不良,導(dǎo)致兒童心理困擾而影響學(xué)習(xí)成績,嚴重者發(fā)生心理障礙。

　　二做好獨立自理生活的心理準(zhǔn)備學(xué)齡前期兒童的父母、家長都要有意識地鍛煉自己的孩子學(xué)會自己穿、脫衣服、自己洗臉等獨立自理能力,為他們進入小學(xué)做好準(zhǔn)備。接近入學(xué)年齡時,就要培養(yǎng)他們管理自己的文具、書包,以及怎樣使用這些文具。在小學(xué)生中老師�？梢姷�,有的兒童不會管理自己的書包和文具,也不會穿鞋和系鞋帶,聲稱:"這些事都是爸爸媽媽替我做。"父母的這種"三包"和全包辦代替的做法,都是"過度保護"的表現(xiàn)。這實際上等于父母剝奪了兒童學(xué)習(xí)、鍛煉的機會,對促進兒童的心理發(fā)展極為不利。比如,有的兒童鞋帶散開了需由同學(xué)幫助系上,書包、文具由同學(xué)幫助收好。結(jié)果,遭到同學(xué)的恥笑而造成心理上的壓力,以致不愿去上學(xué),嚴重者發(fā)展為環(huán)境適應(yīng)性不良或發(fā)生心理障礙。

　　三進行學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)新入學(xué)的兒童年齡只有６～７歲,對為什么要學(xué)習(xí)并不明確,幼兒教師應(yīng)通過各種方法,激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣與積極性,還要用生動的實例講解讀書、學(xué)習(xí)的重要性,講時要結(jié)合兒童的理想、愿望,而不要空洞地只講大道理。如可先問他們:"你長大要做什么呀？"答:"我長大要當(dāng)科學(xué)家"。這時可進一步講科學(xué)家是做什么的,科學(xué)家必須要讀書,有知識等道理。這樣便可以把兒童的理想愿望與好好學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,從而啟發(fā)和培養(yǎng)兒童明確學(xué)習(xí)的動機和具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　四做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與準(zhǔn)備進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),可在入學(xué)前由家長或老師進行"模擬常規(guī)訓(xùn)練",包括上學(xué)前帶齊學(xué)習(xí)用品,準(zhǔn)時到校;聽到鈴聲響走進課堂,坐在自己的位子上,把書包放進課桌里;老師來到教室時,起立向老師問好;坐的姿勢要端正,上課注意聽講,發(fā)言先舉手等一整套的學(xué)習(xí)程序的訓(xùn)練,反復(fù)訓(xùn)練而形成習(xí)慣。以便使兒童入學(xué)后馬上建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五做好學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練家長和老師應(yīng)教會兒童上課注意聽講及識字、閱讀的方法,書寫和做作業(yè)的技巧,培養(yǎng)兒童按時準(zhǔn)備功課,完成作業(yè),即使玩得最高興時也要馬上結(jié)束游戲轉(zhuǎn)而做作業(yè)。只有使兒童能自覺地盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法,兒童入學(xué)后才能順利地開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活,并取得好成績。

　　六進行角色的演練與轉(zhuǎn)變兒童入學(xué),是從"玩耍的孩子"轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻�按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小學(xué)生。家長和老師要在兒童入學(xué)前進行這種角色轉(zhuǎn)變的演練。如對他們的稱謂上,在家庭中稱作"孩子",在幼兒園里叫"小朋友",而在小學(xué)中,老師和學(xué)生都要稱呼"某某同學(xué)",在家庭中或幼兒園、學(xué)前班進行角色演練時,家長、老師都要稱兒童為某某同學(xué),這樣來啟發(fā)兒童入學(xué)后當(dāng)學(xué)生的角色意識,并可常常對兒童講:"上了學(xué)就是一名學(xué)生了,就要遵守學(xué)校紀律,和同學(xué)搞好團結(jié),尊敬老師,愛惜公物等,這些都是學(xué)生要做到的"。

　　總之,從幼兒園過渡到小學(xué)的銜接工作極為重要,內(nèi)容也很多。兒童入學(xué)前做好心理上和物質(zhì)上的一切準(zhǔn)備,才能順利地邁過這一較大的跨度。