摘　要:　學(xué)前班教育與"幼小銜接"是當(dāng)前幼兒素質(zhì)教育、幼教改革的課題之一。目前我國的幼兒教育還存在著很多問題,要搞好學(xué)前班教育,正確處理"幼小銜接",關(guān)鍵是要正確認(rèn)識學(xué)前教育的任務(wù)和提高教師的素質(zhì)。關(guān)鍵詞:　學(xué)前教育;　幼小銜接;　心理能力幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),搞好幼兒教育將為普及九年義務(wù)教育打下堅實的基礎(chǔ),這是我們幼教工作者的責(zé)任和目標(biāo)。96年我省改編了學(xué)前班教材。改編的學(xué)前班教材,突出了幼兒教育與小學(xué)教育銜接的思想。學(xué)前教育是入小學(xué)的關(guān)鍵準(zhǔn)備階段。如何抓好適合我地區(qū)特點與實際的學(xué)前教育,抓好學(xué)前班幼兒的素質(zhì)教育與提高,使之做好上小學(xué)的方方面面的準(zhǔn)備工作。本年度我們對此做了較多的調(diào)查和研究,下面就此問題談?wù)勛约旱挠^點。

　　一、當(dāng)前學(xué)前教育存在的問題1、"幼小銜接"教師的觀念有所更新,但缺乏切實可行的教育方案調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)前班教師純知識角度的準(zhǔn)備觀(即認(rèn)為兒童入學(xué)前最重要的準(zhǔn)備是學(xué)拼音、認(rèn)漢字,使學(xué)生上學(xué)后學(xué)習(xí)"不吃力")已被全面的準(zhǔn)備觀所代替。絕大多數(shù)教師認(rèn)為,兒童的入學(xué)準(zhǔn)備是生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、自理能力、規(guī)則意識、任務(wù)意識、身體素質(zhì)等方面的綜合準(zhǔn)備。但是,認(rèn)識方面的提高并不等于教育行為有了轉(zhuǎn)變,在絕大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn),特別是市內(nèi)學(xué)前班和個體幼兒園,主要教小學(xué)一年級的知識,如教拼音、認(rèn)寫漢字。一節(jié)課讓幼小的兒童寫一篇田字格作業(yè),不光是獨體字,有的字要有十多筆畫,甚至要有廿畫筆順的字,一節(jié)課要算十到二十道算術(shù)題,小小的年紀(jì),就要背上沉重的純知識學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),這種把小學(xué)的知識當(dāng)作學(xué)前班主要教學(xué)任務(wù)的做法很不恰當(dāng)。他們沒有把全面、綜合的準(zhǔn)備觀轉(zhuǎn)化成為具有幼兒年齡特點的,易于幼兒接受的教學(xué)內(nèi)容。幼兒識字、書寫量半學(xué)期少則在300字,多則在300-500以上,這相當(dāng)于小學(xué)一年級教學(xué)大綱要求的識字量,有的甚至連小學(xué)大綱都超出了。違背教學(xué)規(guī)律,摧殘兒童身心健康。

　　2、作業(yè)內(nèi)容豐富多樣,但仍有部分作業(yè)小學(xué)化由于教師準(zhǔn)備觀發(fā)生了變化,所以部分學(xué)前班的作業(yè)內(nèi)容也發(fā)生了變化。在一些正規(guī)的幼兒園和幼師專業(yè)畢業(yè)的教師所在的學(xué)前班,作業(yè)內(nèi)容擴大到觀察作業(yè)(例如:語言課講到四季,讓幼兒回到家里或到街上、去農(nóng)村親屬家、旅游活動等,觀察四季的特點。講到家電、家具等讓幼兒回家觀察家里的各種電器,作用、特點使用常識和注意事項等)口頭作業(yè)(用簡單的詞語說話,與成年人對話等)手工繪畫作業(yè)(如畫些兒童自己喜歡的這樣的作業(yè)既符合兒童的年齡特點,又有利于培養(yǎng)他們的任務(wù)意識、規(guī)則意識,為上小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。但也有一大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是市內(nèi)的個體幼兒園,他們?yōu)榱擞�合家長望子成龍的要求,除上課教超大綱的內(nèi)容外,留作業(yè)也是量很大,內(nèi)容單一,清一色的文化知識,字少則10個,一字一趟,多則20個,一字一趟,另加數(shù)學(xué)題10-20道,并有100以內(nèi)的加減法,還有混合運算的題。3、游戲"進(jìn)入"學(xué)前班,但形式單一,時間短游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的發(fā)展有積極作用。一般的課堂教學(xué),教師都注重在30-35分鐘的教學(xué)過程中設(shè)計一個或兩個以上游戲,以緩解幼兒的學(xué)習(xí)疲勞和再次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與積極性。但時間較短一般都占課堂時間的2-3分鐘,有些生硬的感覺。有的教師游戲的穿插與設(shè)計不盡合理,本來講的知識正在上下銜接點上或幼兒正在興趣濃、注意力集中時,教師卻突然說小朋友學(xué)的很累了,咱們輕松一下,一下子把學(xué)習(xí)的積極性打消了,再撿起來講就沒有那種先前的火爆勁了。最缺乏的游戲還是那種單獨的利用一節(jié)課或1小時或者再多點時間設(shè)計的符合某種學(xué)科的某個內(nèi)容的游戲設(shè)計。如:根據(jù)語言課當(dāng)中的故事,看圖講述、續(xù)篇故事,而設(shè)計的"角色游戲"。數(shù)學(xué)課中的內(nèi)容如:數(shù)的組成與分解、對數(shù)、序數(shù)、認(rèn)識幾何圖形等,而設(shè)計的智力游戲,科學(xué)活動內(nèi)容中,利用幾何圖形造房子等(結(jié)構(gòu)游戲)這說明有相當(dāng)一部分學(xué)前班教師對于促進(jìn)幼兒想象能力、交往能力、表達(dá)能力、思維能力的游戲還不了解,不會指導(dǎo),只是狹意的理解游戲在教學(xué)中的作用(只是在課堂設(shè)計一點游戲,平時活動很少有單純的游戲活動。)有的教師搞單純的游戲活動,也無外乎是戶外體育游戲。說明他們對游戲含義的理解較窄。