1.好提問(wèn)題中班幼兒雖然已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)能力，但是經(jīng)驗(yàn)少，智力處在迅速發(fā)展階段，對(duì)周圍事物非常好奇，因而總愛(ài)提問(wèn)題。如"小鳥為什么會(huì)飛呢?""星星離我們有多遠(yuǎn)?"小狗有媽媽嗎?"等等。

　　配角方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)針對(duì)具體教學(xué)情境多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。

　　2.辨別是非能力增強(qiáng)中班幼兒能遵守一定的規(guī)則，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人現(xiàn)象比小班時(shí)明顯減少。中班幼兒在成人的幫助下，還具有一定辨別是非的能力，所以當(dāng)看見別人的不良現(xiàn)象時(shí)，愛(ài)向父母和老師告狀。中班幼兒已有了一定的社會(huì)交往能力，"爭(zhēng)搶玩具"類的糾紛逐漸減少，"引起成人注意"   "維護(hù)榮譽(yù)"類的糾紛與告狀開始占主要地位。中班幼兒常常向老師告一些與自己毫無(wú)關(guān)系的壯。比如：哪個(gè)小朋友搶別人的東西，哪個(gè)小朋友不遵守紀(jì)律，哪個(gè)小朋友擾亂別人的游戲等等。

　　配角方案設(shè)計(jì)要減少打人行為。對(duì)于同伴的不良行為，應(yīng)及時(shí)向老師告狀。

　　3.思維以具體形象為主在思維與想象力方面，幼兒已經(jīng)開始擺脫3-4歲時(shí)期那種思維受到動(dòng)作束縛的特點(diǎn)，其思維有了一定的目的性和預(yù)見性，但幼兒的思維仍離不開實(shí)物和實(shí)物的表象，具有明顯的直覺(jué)形象性。中班幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對(duì)它們的聯(lián)想。和大班相比，他們還缺乏通過(guò)詞語(yǔ)邏輯來(lái)思維的能力，更多的是在動(dòng)手玩樂(lè)中進(jìn)行思維，如洗手時(shí)，他們會(huì)一次次的把肥皂攥到手心里，然后看著肥皂滑落。同時(shí)他們會(huì)思索著：為什么肥皂這么滑？因此，我們要注意培養(yǎng)孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲，問(wèn)問(wèn)蟲子為什么是哪種顏色，蚯蚓靠什么走路等等。

　　作為配角，應(yīng)選擇性的回答教師的提問(wèn)。如果教師問(wèn)配角"4與2相比誰(shuí)多誰(shuí)少？"配角應(yīng)搖搖頭說(shuō)不知道，但如果問(wèn)"4個(gè)蘋果與2個(gè)蘋果相比誰(shuí)多誰(shuí)少?"則會(huì)回答4個(gè)蘋果多。這是因?yàn)?和2這兩個(gè)數(shù)字是抽象的概念，難以理解，而4個(gè)蘋果和2個(gè)蘋果，則變得具體形象了。如果問(wèn)："2個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是多少？"配角應(yīng)會(huì)說(shuō)不知道。但是當(dāng)問(wèn)"2個(gè)蘋果再添上2個(gè)蘋果是多少時(shí)，孩子一定說(shuō)是4個(gè)蘋果"。

　　4.幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性中班幼兒活動(dòng)的自主性與主動(dòng)性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動(dòng)想法，有主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動(dòng)�；顒�(dòng)的自主性在活動(dòng)區(qū)、游戲以及其他活動(dòng)中都明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

　　配角應(yīng)比小班角色更加積極主動(dòng)，對(duì)于教師的提議具有較高的熱情回應(yīng)，并能夠提出自己的想法。

　　5.幼兒想象力開始豐富想象是孩子的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期，幼兒想象力開始豐富，幼兒的想象在其各種活動(dòng)中所占的地位非常重要。到了四、五歲，幼兒的活動(dòng)內(nèi)容日益豐富，從語(yǔ)言故事到音樂(lè)、圖畫、手工等，都表現(xiàn)出豐富的想象力，尤其在他們的角色游戲與表演游戲中表現(xiàn)得更為突出。

　　配角方案設(shè)計(jì)中，可以在游戲、制作、觀察活動(dòng)中突發(fā)奇想。如捧起米來(lái)，米粒從指縫間落下來(lái)，想象并會(huì)叫：下雨啦。但對(duì)于教師給出限定主題的想象創(chuàng)作，就有困難了，因?yàn)橄胂筮�要借助于具體形象。這是可以適度給主講教師出難題。

　　5. 以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)中班幼兒以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書，因?yàn)檫@些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。中班孩子的有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)，比如當(dāng)孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時(shí)，我們表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話能使他又認(rèn)真翻閱下去，這就表現(xiàn)出了孩子的有意注意。但中班幼兒的有意注意還十分有限，他們雖然在受表?yè)P(yáng)之下能繼續(xù)看圖書，可過(guò)不了多久便會(huì)棄書另找樂(lè)趣。

　　根據(jù)以上特點(diǎn)，配角應(yīng)對(duì)教師呈現(xiàn)的有動(dòng)感、色彩明艷的教具，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和表情，故事或游戲的教學(xué)形式表現(xiàn)出較好的注意力。