9.不合作行為當(dāng)幼兒在2歲-3歲時，孩子會產(chǎn)生與大人不合作的行為，比如用沉默、退縮、或身體的抗拒來拒絕成人的要求，并常用"我自己來"來拒絕成人的幫助，這種抗拒常常在三、四歲時達(dá)到高峰，在心理學(xué)上稱這一時期為"第一反抗期"。

　　配角可以在需要自己動手操作的一些活動中，拒絕教師的幫助10.觀察帶有很大的隨意性3歲幼兒感知覺逐漸完善，能初步辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠等常見色；辨別上下前后方位，掌握圓形、方形、三角形；對生動形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識。但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易受外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。

　　配角在回答教師提問時，對圖片等描述應(yīng)是對表面現(xiàn)象的粗略描述。

　　11.情緒很不穩(wěn)定小班兒童的行動常常受情緒支配，而不受理智支配。情緒性強(qiáng)，是整個幼兒期兒童的特點(diǎn)，但年齡越小越突出。小班兒童情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在很多方面。如高興時聽話，不高興時說什么也不聽。如喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。小班幼兒情緒不穩(wěn)定，還表現(xiàn)在易受外界環(huán)境的影響，如看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來，老師拿來新玩具，馬上又破涕為笑。

　　當(dāng)受到教師批評時，配角應(yīng)表現(xiàn)出不高興、不合作的行為。在活動中如果受到挫折，不能控制情緒，會發(fā)脾氣。

　　12.缺少同伴間的協(xié)作他們開始認(rèn)同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶外活動時，才會相頑追逐、奔跑、喊叫，以動作活動的方式開展有聯(lián)系的交往。一些幼兒在家習(xí)慣于獨(dú)自玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己要玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到，不會等待更別說輪流使用。

　　配角在活動中一般沒有合作，對于教師要求的需要合作的活動，不能很好進(jìn)行。如在作畫的時候，配角可以很專注，都完成了自己的作品。但在講評時，多數(shù)配角注意力不集中，對別人的畫漠不關(guān)心，只對自己的畫感興趣。

　　案例描述：一天，我們在玩"娃娃家"的游戲，小朋友對"娃娃家"里的材料很感興趣。佳擰小朋友拿著小碗和調(diào)羹，津津有味地吃個不停�；顒咏Y(jié)束了，她帶著小碗和調(diào)羹回到座位上，老師請她收起來，她硬是不肯。袁博在玩的時候，發(fā)現(xiàn)了一架"照相機(jī)"，就玩了起來，這時有幾個小朋友也要玩，袁博就把照相機(jī)抱在胸前，使勁兒躲起來，不讓小朋友們玩，嘴巴里還一個勁兒說："袁博要玩照相機(jī)，袁博要玩照相機(jī)嘛！"老師對他說："袁博，你玩了一會兒，讓其他小朋友玩玩，好嗎？"他非但不肯，還把照相機(jī)捂得更緊了。

　　13.愿意與教師親近小班幼兒社會交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴(kuò)大到老師。他們會經(jīng)常主動地拉拉老師的衣服．以動作引起老師的注意，表達(dá)對老師的親近和與老師交往的意愿。

　　配角在教學(xué)中，當(dāng)教師走入學(xué)生中時，一些配角主動拉教師的衣服或手，表達(dá)對老師的親近。

　　14.愿意向老師告狀此期兒童也愛管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。

　　當(dāng)鄰近同伴出現(xiàn)不聽老師話、違反紀(jì)律的行為時，配角應(yīng)告訴老師。

　　16. 在集體面前，比較退縮，不敢大膽表現(xiàn)自己配角對于站在前面表演的活動，應(yīng)表現(xiàn)緊張、聲音小、動作放不開等退縮行為，17.遇到困難不會主動想辦法解決配角在活動中，如果遇到困難，不會主動解決，而是停下來等待教師指導(dǎo)，或放棄轉(zhuǎn)向其他活動。如繪畫一種事物出現(xiàn)困難時，他們往往會放棄繪畫。

　　18.具有強(qiáng)烈的好奇心小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興腰，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時兒童開始能以認(rèn)真的態(tài)度對侍成人所教之事，并有動手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時，既喜歡操作擺弄，同時也能認(rèn)真看、聽成人講解，并試著改變玩法。看到新奇的事物會主動接近，探索其中的奧秘。