�。�1）任務(wù)型獎(jiǎng)勵(lì)：用人之長(zhǎng)，根據(jù)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)分派一定的任務(wù)。

　　（2）實(shí)績(jī)型獎(jiǎng)勵(lì)：給予一定機(jī)會(huì)，幫助順利完成，以積累實(shí)績(jī)。

　�。�3）權(quán)利型獎(jiǎng)勵(lì)：增設(shè)管理崗位，吸收教師參與管理。

　　B、建立多層次激勵(lì)模式一是"自我規(guī)劃、凸顯效能"激勵(lì)模式：幫助設(shè)定小步遞進(jìn)型目標(biāo)，進(jìn)行直觀的能持續(xù)強(qiáng)化的過程管理，引導(dǎo)更多的教師得到更多的成功體驗(yàn)。

　�。�1）"指導(dǎo)式"個(gè)人規(guī)劃：指導(dǎo)教師對(duì)個(gè)人發(fā)展情況進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，使規(guī)劃有較正確的定位和細(xì)致的目標(biāo)。情況分析包括個(gè)人優(yōu)、劣勢(shì)分析，以及教師自我發(fā)展階段定位，包括"積累經(jīng)驗(yàn)期"的實(shí)習(xí)發(fā)展階段、積累經(jīng)驗(yàn)階段，"優(yōu)勢(shì)施展期"的個(gè)性發(fā)揮階段、教育科研階段，"全面提升期"的特色階段、名師階段、專家階段；教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，分為發(fā)展階段規(guī)劃、課題研究規(guī)劃、班級(jí)管理規(guī)劃和課堂教學(xué)規(guī)劃四大類。

　　（2）"數(shù)字式"成長(zhǎng)檔案：結(jié)合幼兒園網(wǎng)站，開設(shè)"數(shù)字式"教師成長(zhǎng)檔案，直觀再現(xiàn)"教師專業(yè)成長(zhǎng)軌跡"和"教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄"。教師專業(yè)成長(zhǎng)軌跡示意圖，將課堂教學(xué)水平、研究成果發(fā)表等可量化的指標(biāo)制成折線統(tǒng)計(jì)圖，使教師對(duì)于專業(yè)成長(zhǎng)情況一目了然；教師自我成長(zhǎng)記錄，以簡(jiǎn)單描述形式隨時(shí)記錄教師成長(zhǎng)情況。

　�。�3）"喜報(bào)式"效能展示：以文本形式集中展示教師的發(fā)展成效，展示形式為"目標(biāo)-成績(jī)對(duì)比式"，直觀顯示教師個(gè)人規(guī)劃的達(dá)成度，起到相互促進(jìn)、持續(xù)強(qiáng)化的目的。二是"發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)、強(qiáng)化特色"激勵(lì)模式：幫助教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)展現(xiàn)并渲染特長(zhǎng)，知人善任，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

　　★"調(diào)查+反思式"特長(zhǎng)確認(rèn)：通過調(diào)查問卷、個(gè)人反思、他人評(píng)價(jià)等綜合方式確認(rèn)教師的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。

　　★"申報(bào)+分派式"任務(wù)認(rèn)領(lǐng)：每學(xué)期工作計(jì)劃確定后，將所有可以下派的工作綜合考慮，列"任務(wù)清單"，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)自主申報(bào)認(rèn)領(lǐng)，或通過組織下派的形式幫助教師用足用好自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。

　　★"渲染+推動(dòng)式"優(yōu)勢(shì)彰顯：個(gè)人的優(yōu)勢(shì)可以通過適當(dāng)發(fā)揮讓大家認(rèn)可，也可以通過強(qiáng)化或渲染讓大家認(rèn)可。"發(fā)揮"與"渲染"，都少不了個(gè)體的"要"、幼兒園的"推"。每學(xué)年組織特色教學(xué)展示活動(dòng)，讓在單一領(lǐng)域有教學(xué)優(yōu)勢(shì)的老師有展現(xiàn)才能、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。三是"關(guān)注個(gè)別、推進(jìn)個(gè)案"激勵(lì)模式：關(guān)注不同個(gè)體的特殊需求，量身定制"發(fā)展個(gè)案"，想方設(shè)法幫助實(shí)現(xiàn)需求。主要關(guān)注不同需求類型，為需求強(qiáng)烈的老師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)積累實(shí)績(jī)的機(jī)會(huì)，以解決評(píng)優(yōu)評(píng)職等涉及切身利益的實(shí)際問題。主要平臺(tái)有：課堂教學(xué)類（課堂效果--把好設(shè)計(jì)關(guān)；教學(xué)展示--創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，如片組開課、互助體活動(dòng)等）、科研類（論文撰寫--定人幫扶；課題研究--課題組吸納）；（2）創(chuàng)設(shè)管理機(jī)會(huì)。主要平臺(tái)有：增設(shè)管理崗位--合理分配（或認(rèn)領(lǐng)）崗位。

　　（3）提供專業(yè)支撐。為"課堂教學(xué)需求型"教師配教學(xué)對(duì)子，解決教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能的問題；為"科研需求型"教師配科研導(dǎo)師，解決選題、撰寫等實(shí)際問題。四是"夯實(shí)基礎(chǔ)、統(tǒng)一步伐"年輕教師激勵(lì)模式：重在專業(yè)研訓(xùn)中幫助年輕教師習(xí)得崗位必需的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，以適應(yīng)崗位工作，體驗(yàn)成功感。

　�。�1）每月一次的青年教師學(xué)習(xí)小組活動(dòng)--良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、理論的及時(shí)支撐。

　�。�2）每月一次自主性團(tuán)體活動(dòng)--及時(shí)的專業(yè)引領(lǐng)、成功的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

　　（3）每學(xué)期一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域研究、一次研究匯報(bào)課、一次接待見習(xí)課--積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)與載體。五是"細(xì)化、遞進(jìn)"名優(yōu)教師激勵(lì)模式：對(duì)名優(yōu)教師予以細(xì)化，讓處于尖端層、中間層、塔基層的不同層面名師分別設(shè)定不同的發(fā)展方向，在使用人的過程中培養(yǎng)人。

　�。�1）尖端層（今后發(fā)展）：抓"研究深度"和"影響面"。開展活動(dòng)：面向園外的訪問型學(xué)術(shù)交流--面的擴(kuò)張、個(gè)人型學(xué)術(shù)交流--量的突破、名師教師帶教學(xué)習(xí)--質(zhì)的提升。

　�。�2）中間層：抓"示范"和"積累"。開展活動(dòng)：面向本縣的示范輻射活動(dòng)--指導(dǎo)城鄉(xiāng)接對(duì)、承擔(dān)公開示范課、擔(dān)任新教師教學(xué)老師；針對(duì)個(gè)人的實(shí)績(jī)積累--主攻方向是教科研（包括課題、獲獎(jiǎng)、發(fā)表等）。

　�。�3）塔基層：抓"持續(xù)突破"和"實(shí)績(jī)積累"。開展活動(dòng)：個(gè)人實(shí)績(jī)積累--主攻方向?yàn)檎n堂教學(xué)，活動(dòng)預(yù)設(shè)有"骨干教師展示課"、"優(yōu)質(zhì)課"或"特色教學(xué)展示"；個(gè)人持續(xù)突破--主攻方向?yàn)樵谠�有基礎(chǔ)上提升檔次，活動(dòng)以因人而異生成為主。

　　9.人才引進(jìn)。根據(jù)幼兒園的發(fā)展需要不斷引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才，不斷優(yōu)化教職工隊(duì)伍。

　　10.完善師德考評(píng)制度，實(shí)行師德一票否決制。

　　目標(biāo)達(dá)成標(biāo)志：

　　1.教師愛崗敬業(yè)，認(rèn)真工作，師德考核全部合格，家長(zhǎng)對(duì)教師工作的滿意度測(cè)評(píng)達(dá)到90分以上，爭(zhēng)創(chuàng)師德建設(shè)先進(jìn)集體。