第三部分  修改后的案例及修改說明大班綜合活動——為幼兒園設計標志一、活動目標1.了解標志的特征和作用，對標志感興趣，并體會標志所蘊含的意義。

　　2.能夠遷移對各種標志認識的經驗，嘗試為幼兒園進行大膽地設計和創(chuàng)作標志。

　　3.懂得應為幼兒園做有益的事，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，提高自律能力。

　　二、重難點重點：引發(fā)對標志的興趣，了解標志的作用和含義，嘗試為幼兒園設計標志，培養(yǎng) 幼兒規(guī)則意識。

　　難點：嘗試為幼兒園進行大膽地設計和創(chuàng)作標志，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，在生活中做到自律。

　　解決難點方法：創(chuàng)設情境讓幼兒在活動中嘗試體驗，親自操作，教師根據幼兒的發(fā)展水平進行間接指導。

　　三、活動準備1.幼兒知識經驗準備請家長帶孩子到公共場所及其他地方找各種標志，并想辦法通過查詢、査資料辦法理解標志的意圖，并記錄在表格中：你在什么地方找到標志？家長記錄。找到什么樣標志？幼兒繪畫。

　　2.學具教具準備各種紙筆，各種標志卡片,如：禁止通行、禁止進入、注意有電、注意危險、安全出口、停車場、注意信號燈等。

　　3.環(huán)境準備與幼兒共同將標志記錄表布置到展板上，創(chuàng)設活動互動環(huán)境。教學活動結束后，布置到認知區(qū)，鼓勵幼兒相互交流。另給幼兒創(chuàng)設一個平等、寬松和愉悅的心理環(huán)境，在活動過程中給予幼兒更多的鼓勵和支持，避免限制和約束，給孩子寬松的環(huán)境。

　　四、活動過程根據指南為指導思想，從尋找標志——認識標志——討論標志——制作標志——交流標志——張貼標志幾個環(huán)節(jié)，有深入淺，由表及里，從感知到體驗再到創(chuàng)造，使原有的經驗與新經驗之間建立有機的聯系。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主的能動的、創(chuàng)造性的學習。從中發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、想象力與創(chuàng)造力。

　　分享收集的標志本環(huán)節(jié)說明：幼兒將生活中發(fā)現的標志，與大家一起分享。將幼兒引到“標志的世界里”，目的是將幼兒的注意力集中到活動中來。

　　了解標志作用本環(huán)節(jié)說明：主要讓幼兒知道警告標志的特征是三角形、黃邊；禁止標志特征是紅圈斜杠；提示標志特征是正方形藍邊。了解標志是無聲的語言，活動中要幫助孩子利用情境協商對話等環(huán)境因素，發(fā)揮孩子的主動性和積極性。為此我讓孩子在標志情境中，與標志零距離接觸，理解各種標志的含義。這么多標志有什么用把自己知道的分享給伙伴。

　　討論需要的標志我們幼兒園什么地方需要標志，需要什么樣標志？本環(huán)節(jié)增強幼兒主人翁意識，激發(fā)幼兒濃厚的探究興趣，調動幼兒參與的積極性。

　　設計幼兒園標志本環(huán)節(jié)運用嘗試體驗和操作設計的方法，讓孩子遷移對各種標志認識的經驗，嘗試為幼兒園進行大膽地設計和創(chuàng)作標志。心理學指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。在操作過程中，幼兒通過相互討論、合作嘗試著不同的操作方法，同時伴隨著動作和思維的碰撞，因而就有了更豐富、多樣化的體驗，深化了認識。這環(huán)節(jié)是重點也是難點，時間上老師要給予分配好。

　　交流設計標志本環(huán)節(jié)說明：鼓勵幼兒能大膽地與大家交流分享，有利于發(fā)展幼兒口語表達、思維、交往等多方面能力的提高。同時，同伴間的相互評價的過程也是其相互學習交流，取長補短的好機會，為幼兒提供生生互動的機會。

　　張貼制作的標志此環(huán)節(jié)請幼兒把設計的標志張貼，教師并鼓勵幼兒按照自己制作的標志去做，改變自己不規(guī)范的行為，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，提高自律能力。由此得到升華。

　　五、活動延伸鼓勵幼兒在家庭生活中和爸爸媽媽一起設計有關的標志，督促家庭成員自律。這樣既滿足了幼兒充分表現自己的需要，也為孩子們鞏固所學知識提供反復練習的機會。