說課稿：
一、說教材
（一）教材分析：本次活動內(nèi)容選自《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》大班主題活動《去旅行》�！毒V要》中指出，教育活動內(nèi)容的選擇“既要貼近幼兒的生活”，“又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。隨著幼兒年齡的增長，跟隨成人外出的機會增多，景區(qū)游覽圖、場館布局圖、安全逃生圖、小區(qū)路線圖等平面示意圖在我們的生活中隨處可見。如果幼兒能夠初步看懂這些平面示意圖既符合幼兒的現(xiàn)實水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，并有利于培養(yǎng)幼兒解決現(xiàn)實中可能遇到問題的能力。
（二）設(shè)計意圖：活動結(jié)合幼兒已有的知識經(jīng)驗和學習特點，努力為幼兒營造一個寬松、和諧的學習氛圍，讓幼兒積極主體地參與學習活動中，體現(xiàn)幼兒的主體地位。而幼兒與同伴的協(xié)商、合作能力是在共同活動的過程中培養(yǎng)和提高的，因此本次活動還著重引導(dǎo)幼兒在游戲化的學習使用動物園游覽圖的同時，提供給幼兒嘗試協(xié)商、討論確定游覽路線的實踐機會，提高幼兒合作、解決實際問題的能力。
（三）活動目標：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點、認知水平及實際情況，本次活動確立了以下三點目標：1、學會看導(dǎo)游圖，了解導(dǎo)游圖的作用；2、能利用導(dǎo)游圖設(shè)計游覽路線，解決實際問題；3、能與同伴協(xié)商合作完成任務(wù)，體驗與同伴合作的快樂。
（四）活動重難點：由于幼兒對此類知識少有經(jīng)驗，因此我將本活動的重點定位在學會看游覽圖，并了解其作用。難點是能夠利用導(dǎo)游圖解決實際問題設(shè)計游覽路線。
二、說教法
《綱要》指出：教師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�；顒又�，教師要心中有目標，眼中有幼兒，以互動開放的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動中我主要采用了以下三種教學方法：情境體驗法、設(shè)疑置趣法、多元整合法。
1．首先是情境體驗法。逼真的游戲情境更能激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣，因此活動開始就用開門見山的方式說出本次“參觀動物園”的活動內(nèi)容，孩子的已有經(jīng)驗對這一內(nèi)容并不陌生，并且也非常感興趣，這就首先抓住了孩子們的興趣點，并且整個活動將這一線索貫穿始終，讓孩子們始終沉浸在“參觀動物園”的游戲情境中。
2．其次是設(shè)疑置趣法。提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。通過有效提問，會使幼兒引發(fā)思考，對所感知的經(jīng)驗進行整理。你能看懂游覽圖嗎？獅子館在什么位置呢？走什么路線才能到達呢？一個個問題將孩子推到了探索的前沿，讓幼兒自己主動參與活動，探究發(fā)現(xiàn)游覽圖的特點和作用，并學以致用，逐步深入。
3．最后是多元整合法。任何教育都不是單領(lǐng)域的，在一節(jié)活動中能夠給孩子最大程度的將各領(lǐng)域經(jīng)驗知識互相滲透。此次活動不僅僅是單純對游覽圖的認識，還在整個活動中有機的結(jié)合了空間方位、同伴協(xié)商、分工合作等因素。