一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”“主動”“大膽”“自信”“樂于交往”“不怕困難”的幼兒。但對孩子們來講，要做到這些是多么不容易，他們心理承受能力有限，有時表現(xiàn)得非常無助，而幼兒期又是幼兒個性傾向開始萌芽的時期，而這時老師應多注意幼兒心理方面存在的問題，以便能及時伸出援助之手給于孩子正確的引導。橋橋是個奇怪的孩子，在家中他能說會道，在幼兒園他膽小、害羞，金口難開。橋橋的媽媽來園接他時常開玩笑說：“我們橋橋在幼兒園是個小啞巴。”在這種心理的暗示下，使得橋橋開口更為艱難。在我們的引導下，媽媽來接時已改口說：“我們橋橋的聲音真好聽，在家我們橋橋的小嘴巴很會講。”一次次的鼓勵、幫助下，橋橋已能主動向老師問好了。只是每次請他上臺表演節(jié)目時，總見他欲言又止，露出求助的眼神，一臉尷尬。為了使他能徹底戰(zhàn)勝自我，我們經常組織小朋友上臺表演節(jié)目，并有意鼓勵橋橋上臺，開始時老師請其他小朋友與她一起表演節(jié)目，慢慢過渡到老師適當幫助，再到單獨表演�，F(xiàn)在的橋橋活潑開朗很多，有時還會主動與老師搭話。這一年橋橋是轉折較大的一年。

　　安棋是班內年齡較小的幼兒，調皮的她每次遇到困難，總哭喪著臉求助老師，嘴里還會不停地說：“老師我不會，幫幫我”對于自信不足、依賴性強的她，我一般不直接幫她解決問題，而是讓她了解，其實事情并不難，安撫她緊張、懼怕的消極情緒，然后鼓勵她自己試一試，及時給予贊賞，使她對自己逐漸充滿信心。

　　以往，我總感到在幼兒園對幼兒進行心理疏導和健康教育比較困難。其實，幼兒心理健康教育不是虛幻不可捉摸的東西，而是十分實在的可以隨時隨地實現(xiàn)的。在幼兒園我們應多傾聽孩子的心聲，多理解孩子的感受，調節(jié)好孩子的心理狀態(tài)，給予孩子適當?shù)男睦硪龑�，這樣對于孩子的終身發(fā)展才會有更大的意義。