其實(shí)大自然早就安排好了，孩子就是要慢慢長熟的。這個道理，連樸素的農(nóng)民都知道--"萬物皆有時"，何時翻土、何時播種、何時收割......都是有規(guī)律的，不能隨意亂來，早熟的花果也必定早衰。我們都知道，被人工添加劑催熟的果蔬，只是樣子好看而已，實(shí)質(zhì)上缺乏真正的營養(yǎng)、口感不佳、還會給地球和人類帶來災(zāi)難。我們的媽媽們那么注意給孩子吃什么，為什么不注意要給孩子提供什么樣的環(huán)境，讓孩子健康安全地成長呢？剛才說的只是農(nóng)作物，動物也一樣，動物媽媽都知道，一開始要盡力保護(hù)自己的孩子，不能催著它快快長大，早早獨(dú)立打獵，為什么我們某些人類媽媽卻丟掉了這個最起碼的本能呢？！

　　最近北京市衛(wèi)生局公布了一項(xiàng)令人觸目驚心的數(shù)字：北京市大學(xué)生被確診患有抑郁癥者高達(dá)十萬人，占大學(xué)生人數(shù)比例23.66%。也就是說，每4名大學(xué)生中就有一名患有抑郁癥。官方數(shù)字一般比較保守，這只是冰山一角而已。重壓之下死讀書的直接后果就是摧毀孩子的心理健康，這種壓力產(chǎn)生的年齡越小，后果越難以挽回。

　　有些家長會說，"我是進(jìn)行快樂教育的��！我的孩子主動愿意認(rèn)字呢！"小孩子具備旺盛的求知欲，我們成年人往往暗自欣喜，并且很樂意給他們提供"知識"�？�爾榮格則認(rèn)為，這種求知欲是孩子內(nèi)心恐懼的表現(xiàn)，往往是孩子對父母的感情依戀出現(xiàn)某種障礙，轉(zhuǎn)而通過求知欲表現(xiàn)出來。另一方面，很多孩子為了討好家長，會掩飾他們內(nèi)心的真實(shí)感受，做出家長愿意看到的樣子。但這并非意味著面對父母不切實(shí)際的期望和要求時，他們沒有經(jīng)受壓力，往往他們當(dāng)時覺察不到這種壓力，而是要等到一個放松的機(jī)會時，才通過無理取鬧而宣泄出來。很多腦科學(xué)家的研究證明，長期處于隱藏壓力下的兒童，大腦的發(fā)育會受到損傷，記憶力會衰退，學(xué)習(xí)能力也會下降。

　　而孩子從父母那里得到的訊息是：必須以識字量和"知識量"--繼而則是學(xué)習(xí)成績--來評價自己，這種評價既不真實(shí)也不公平，孩子無法獲得真正的自信心。

　　很多人誤以為學(xué)習(xí)成績好賦予孩子自信，其實(shí)這是一個很普遍的誤解。從學(xué)習(xí)成績那里獲得的自信是一種假象，這種依靠外界打分?jǐn)?shù)而得來的"自信"很不牢靠，不是根植于內(nèi)心的堅(jiān)實(shí)信念，一旦遇到超過自己的人，自我評價就會遭遇嚴(yán)重挫敗。（《接納孩子》）

　　也有很多媽媽著急地問："如果我不隨波逐流讓孩子提前學(xué)習(xí)，到了學(xué)齡期，發(fā)現(xiàn)其他同齡人比她會很多，豈不是給孩子造成打擊？"縱觀多年來的咨詢經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，只要父母不因此而感到自卑、氣餒、焦慮，而是仍然全心全意地接納自己的孩子，并且給予孩子實(shí)質(zhì)性的幫助，只要孩子具備良好的安全感和自信心，他們不會因此而受到打擊，而是能夠很快趕上其他人的進(jìn)度。我所倡導(dǎo)的教育理念，不是讓孩子什么都不學(xué)、什么都不會，遇見困難就被嚇趴下，逃之夭夭，如果是這樣的后果，那么這個教育不能稱為成功。

　　一個好的教育方式，是在孩子幼小的時候精心保護(hù)他的心靈，賦予他強(qiáng)大的內(nèi)心力量，給孩子打好心理基礎(chǔ)，讓孩子具備生存的智慧和能力，相信自己，用于承擔(dān)責(zé)任，無論遇到什么樣的困境，都能夠不屈不撓、脫穎而出，并且以善良信任積極快樂的心態(tài)對待世界和他人，而不是焦慮不安地將所有人都看成競爭對象和潛在威脅，必須把他們都"比"下去甚至"踩"在腳下才能獲得暫時的舒坦。在學(xué)習(xí)方面，最重要的是孩子有后勁兒，早期成績優(yōu)秀并不代表今后保持優(yōu)秀。隨著孩子年齡的增長，他們承受壓力的能力也逐漸增強(qiáng)，我建議家長們不要著急，而是等到孩子長大一些能夠承受更多壓力的時候，再讓孩子承擔(dān)適應(yīng)其年齡段的壓力。做到這一點(diǎn)，家長們需要極大的耐心和勇氣，也需要對人類對上天懷有堅(jiān)定的信念，相信人類兒童的自然成長軌跡和規(guī)律。