任何好的教育中都不含"羞辱和打罵孩子"。教育需要權(quán)威，這個(gè)權(quán)威中也包含愛和關(guān)懷。子女需要父母的權(quán)威，需要父母不斷地督促乃至形成習(xí)慣。如果孩子不聽話，那教育真的出了很大的問題了，趕緊想辦法重新樹立權(quán)威。

　　書中記載的下面一個(gè)案例也很有啟發(fā)：

　　德國順道府文理高級中學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)令人頭疼的問題：某個(gè)班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)、寫作、閱讀等多個(gè)方面都和年級的整體水平有著極大的差距。這讓校長頭疼不已，考慮再三之后，決定親自來管理這個(gè)班級。

　　這當(dāng)然不是一個(gè)簡單的任務(wù)。經(jīng)過觀察思考之后，校長先生很快發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班級的孩子們學(xué)風(fēng)十分散漫，經(jīng)常到了應(yīng)當(dāng)上課的時(shí)間，教室里還空了一半的座位；那些坐在教室里的學(xué)生們，更是自由游走于教室的每一個(gè)角落，完全不理會(huì)老師。盛怒之下，校長決定給這些孩子們一些懲罰，但這樣做完全無濟(jì)于事，反而使得很多的孩子為了逃避校長的呵斥而干脆逃課。

　　仔細(xì)琢磨之后，校長決定制定一套專門適用于這個(gè)班級的方案。比如，那些在上課時(shí)間仍沒有出現(xiàn)在教室的學(xué)生和那些上課時(shí)間在教室內(nèi)胡亂走動(dòng)的學(xué)生將被記下名字，作為懲罰他們將被拒絕參加學(xué)校組織的某項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)校長向?qū)W生們提出問題的時(shí)候，學(xué)生們必須認(rèn)真地回答之后，再提出自己的問題，否則校長將對他們的問題不予回答。這些規(guī)定巨細(xì)靡遺，從生活細(xì)節(jié)到學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，幾乎涵蓋了學(xué)生們學(xué)院生活的全部。校長希望通過這些硬性的規(guī)定，來改變孩子們的思維方式和學(xué)習(xí)方法，從而在內(nèi)心里接受教育。

　　由于這些規(guī)定的制定十分嚴(yán)格，剛開始學(xué)生們不免都有些抱怨，也陸續(xù)有一些學(xué)生因?yàn)橛|犯紀(jì)律而被排除在了學(xué)校的某項(xiàng)活動(dòng)之外。他們原本沒有將校長的這些規(guī)定放在眼里，但很快發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。當(dāng)他們錯(cuò)過一項(xiàng)學(xué)校的活動(dòng)，只能聽著自己的伙伴們眉飛色舞地訴說活動(dòng)的精彩之處時(shí)，在內(nèi)心中往往會(huì)感到懊悔。漸漸地，學(xué)生們都開始接受校長的規(guī)定，并努力執(zhí)行了。

　　即便是這樣，校長仍然不放心。為了不讓學(xué)生們產(chǎn)生抵觸的情緒，他同時(shí)還宣布：自己也將參與到這個(gè)"魔鬼計(jì)劃"中來，如果他犯了任何一個(gè)錯(cuò)誤，學(xué)生們同樣可以懲罰他。這種互動(dòng)式的方法很快得到了學(xué)生們的認(rèn)可，在校長的嚴(yán)格督促之下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活變得更加有條理，對這些曾經(jīng)看來很嚴(yán)苛的規(guī)定也逐漸適應(yīng)了。經(jīng)過校長的教導(dǎo)，奇跡很快出現(xiàn)了，學(xué)生們不但在班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和紀(jì)律上得到了很大的改善，成績也有明顯的提高，一躍成為整個(gè)年級當(dāng)中整體素質(zhì)最出色的班級。

　　"如果給予孩子們太大的空間，有時(shí)候反而會(huì)讓他們感覺迷茫。就好像不交給他任何東西，將其在丟在一個(gè)黑暗的原始森林當(dāng)中一樣，他們對于身邊的一切都無所知，這樣怎么能夠獨(dú)立面對？因此我覺得，在給予他們創(chuàng)造空間之前，必須先讓他們學(xué)會(huì)如何有條不紊地面對生活，這時(shí)必須嚴(yán)格，這樣他們創(chuàng)造一切之前，才能夠熟練地掌握基本能力，這是我的看法。"這就是這位校長的教育心得。