不同智力水平的兒童因材施教。

5.對(duì)四五歲以上兒童所做的智力測驗(yàn)結(jié)果，只要環(huán)境變化不太大，確實(shí)可以預(yù)測他未來認(rèn)知能力的情況，也就是說有一定的預(yù)測性。

然而，智力測驗(yàn)也有一些缺點(diǎn)：

1.如果使用不當(dāng)，往往有的人會(huì)把智力測驗(yàn)當(dāng)做是貼標(biāo)簽，特別是對(duì)智力落后人群更是如此。當(dāng)一個(gè)兒童被貼上智力落后的標(biāo)簽后，家人、教師、同伴會(huì)在心目中對(duì)他另眼看待，也易使不同智商的兒童隔離開來（其實(shí)，這種情況并非智力測驗(yàn)本身的過錯(cuò)，而是人們的認(rèn)識(shí)問題造成的）。

2.同一個(gè)智力測驗(yàn)量表用在不同文化背景下的同齡兒童身上，可以得出很不相同的結(jié)果。

3.有許多因素會(huì)影響智力測驗(yàn)的結(jié)果，如測驗(yàn)當(dāng)時(shí)兒童的健康狀況，兒童對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)，以及測驗(yàn)過程中兒童的疲勞、分心等。要完全控制，有一定困難。

4.那種只給出單一智商值的智力測驗(yàn)不太恰當(dāng)，因?yàn)槿说闹橇τ卸喾N成分，需要通過多種領(lǐng)域的多種測查項(xiàng)目來判斷。

5.如果一個(gè)兒童知道自己的智商較低，或者說他不怎么聰明，他的自我評(píng)價(jià)就會(huì)受到影響，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，對(duì)這些兒童的發(fā)展不利。

綜上所述，智力測驗(yàn)可以用，但要慎用。為了更好地使用智力測驗(yàn)，我想應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)地介