對于智力，每個人都有一個常識性的解釋。比如經(jīng)常有人說，某某可聰明啦！某某記性特別好，某某是個小機靈，某某一看就會，某某反應(yīng)快……可見，智力在一般人的心目中包括理解力強、記憶力好、反應(yīng)快等。

但是，如果我們仔細推敲，就會發(fā)現(xiàn)這些說法只包括了智力的部分因素。到目前為止，還沒有一個公認的、全面的定義，這是因為智力這種心理現(xiàn)象本身的復(fù)雜性以及個人看問題的角度不同而造成的。

綜合國內(nèi)外各家之言，我認為：“智力是一種與生俱來，并受環(huán)境影響，在一定幅度內(nèi)變化著，隨年齡的增長而發(fā)展或變化的觀察力、記憶力、想像力、思維能力和實際操作能力的綜合能力�！边@個界定更偏重于兒童的發(fā)展，對先天和后天的作用也有一定的說明。

如何看待智力測驗

自從法國心理學(xué)家比奈及其助手西蒙在1905年受法國教育部的指派，編寫了第一個智力測驗量表（目的在于鑒別那些因智力不佳或行為不良而學(xué)習(xí)成績差的兒童）以來，已有近百年的歷史了。它的重要作用如下：

1.一個編制得很好的并由受過培訓(xùn)的專業(yè)人員操作的智力測驗，在測量兒童較穩(wěn)定的、多種成分的智力方面是可靠的。

2.如果追蹤測驗的話，測驗的結(jié)果的確可以描繪出一個兒童在發(fā)展過程中的變化，包括長處和缺陷，對于缺陷可以及時采取適宜的教育訓(xùn)練措施來補救。

3.對于特殊人群（超常兒童、弱智兒童等）的鑒別有其獨特的作用。

4.智力測驗是一種鑒別手段。當(dāng)超常兒童或弱智兒童被鑒別出來以后，就應(yīng)該根據(jù)獨特的教育訓(xùn)練大綱，對