“事實上，做一個輕松的父母并不特別難，關鍵要掌握家庭教育中幾個重要的環(huán)節(jié)。”以下是王老師與孩子與家長打交道的過程中，總結出的一些心得體會。

　　1，好的親子關系勝過好的教育。

　　王秋英認為，好的親子關系，勝過好的教育。“一個重要的觀點是：不要做一個永遠正確的媽媽。”她指出，在家庭教育中，我們過于重視教育的正確性，而忽視了有效性，忽略了親子關系的溫暖與激勵作用。“從小到大，我們給予孩子的教育都是‘正確’的，但有效嗎？當我們說教的時候，孩子是否聽進去了？還是把頭扭到一邊，或者以沉默抗拒？甚至把門關起來？要知道，一個永遠正確的媽媽是非�？膳碌�，要使教育有效，最重要的是營造溫暖的親子關系。”

　　現(xiàn)在的父母與孩子普遍缺乏溝通，她注意到生活中的“關門現(xiàn)象”：“孩子回家就把門關上，關門其實是孩子的一個表情，表達的是‘別理我，我不愿意跟你說話’。因此，孩子成了家長‘最熟悉的陌生人’，雖天天見面，卻不知道孩子的內(nèi)心世界。”

　　為什么關門？“因為在家庭的對話中，家長往往不是父母，而成了道德的評判者、喋喋不休的說教者、永遠正確的建議者，這使家庭對話充滿說服、威脅、控制與建議，其實它們都是溝通的絆腳石，阻礙了孩子表達內(nèi)心感受，孩子會感到，家長的反應是對他們感受的不接納，他們只好閉嘴、或為自己辯護、或充滿憤怒。”

　　事實上，孩子在遇到問題、情緒出現(xiàn)困擾時，最需要的并不是一個教育家，而是能了解自己、關懷和包容自己的父母。如果孩子不愿意將在外面受到的困擾告訴我們，最可能的原因是：我們曾在聽過孩子的訴說之后，并沒有表現(xiàn)出孩子所期待的接納，孩子的心情得不到安撫，甚至會加深創(chuàng)傷。

　　“傾聽與接納更具有建設性和有效性，比教育更重要，因為傾聽與接納讓孩子感覺到我是重要的、受尊重、有價值，才能有足夠的力量去改變自己，因此獲得成長。”

　　王老師舉了自己生活中的一例。女兒3歲時，哭著不愿意去幼兒園，她怎么說服都沒用，一天孩子又在幼兒園門口哭著不愿進，她也煩了，干脆蹲下來聽孩子說話，孩子說幼兒園這不好那不好，說完之后，做了個讓她非常驚訝的舉動：“孩子把眼淚一抹，書包一背，跟我說媽媽再見，我要進去了。其實孩子已經(jīng)有了足夠的理性，她所需要的只是傾聽與接納。”

　　2，洞察需求比看見問題更重要。

　　孩子出現(xiàn)各種狀況時，家長很容易只看見孩子的問題，卻看不見背后的需求，事實上，“問題行為”是孩子表達需求的另類方式，孩子借“問題行為”釋放出被壓抑的心理需求的一種方式。因此，出問題的永遠是隱藏在表面背后的“需求”，而不是行為本身。

　　3歲的女孩跟媽媽說：“長大后我要跟石頭結婚，生一個和我一模一樣的寶寶。”對此，有的家長會說小小年紀怎么想這些，但王秋英卻給予孩子支持：“因為這話的背后，是孩子對自己的認可與愛，是一種自我價值感。”

　　“一個人的成長過程，其實就是一個不斷處理需求的過程，與一些本質情感相連的需求的滿足與否，就會產(chǎn)生成長喜悅、或成長創(chuàng)傷，這些哪怕最微小的生命經(jīng)驗，都可能對一個孩子的成長產(chǎn)生重要而深遠的影響。即使他長大成年，遭遇到一些挫折，可能都是這些微小而重要的生命經(jīng)驗的再現(xiàn)。”

　　3，管和放，哪個更重要？

　　在權威與民主、管束與放縱之間，家長無時無刻不在選擇：它們的平衡在哪里？市場上出現(xiàn)一本書《千萬別管孩子》，但馬上又新出一本《孩子是管出來的》，讓家長無所適從。

　　王秋英指出，家長在家庭教育方面的任務，是有階段性的，家庭教育的重點和方法也而不同。在幼兒和小學階段，家長的目標是：建立安全感，培養(yǎng)良好的生活和學習習慣，遵守規(guī)則，保持濃厚的學習興趣和探索精神。

　　她解釋：讓孩子小的時候就去上寄宿學校，其實有不小風險，因為安全感來源于孩子對看護者(一般是媽媽)的依戀，這是孩子形成良好性格的基礎，因為母親就是世界，這個世界是否溫暖、可以依靠，決定了孩子是否能以積極健康的心態(tài)與世界互動、是否信任世界，并有勇氣去探索未知的世界。孩子有了安全感之后，就能夠開始學習。

　　權威是否會損害孩子的自尊與安全感？王秋英認為，孩子如果沒有規(guī)則，就會用各種方式去觸摸世界的底線、并用各種方式去突破所謂的底線，因此出現(xiàn)各種任性的行為。比方說，他們伸著小手去拉燈繩，雙眼卻嚴肅地盯著你，這搗亂的行為其實是非常理智的，他嚴肅地看著你，因為你和你的反應(而非燈繩)才是他的目的所在。規(guī)則與權威有助于安全感的建立，一個放縱任性的孩子往往沒有安全感，所以才會用各種行為去試探。