黃金周怎么成了作業(yè)周?
媽咪愛(ài)嬰網(wǎng) www.ideagreen.cn 2007年05月06日 11:48:33
五一長(zhǎng)假期間，在大人們悠閑地休息放松的時(shí)候，親戚王先生上四年級(jí)的兒子卻整天埋頭應(yīng)付“課后生字每個(gè)抄10遍”之類的作業(yè)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，哪一科的作業(yè)都是盆滿缽滿。孩子不滿地說(shuō)：“真不如不放假。一到假期就布置大量作業(yè)，假期越長(zhǎng)作業(yè)越多，把人都累死了。大人的黃金周怎么成了我們的作業(yè)周？”對(duì)孩子的抱怨，王先生也感到無(wú)奈，他說(shuō)：“老師怕孩子們玩瘋了，只好用這種方式來(lái)管管孩子。作為家長(zhǎng)，我們只能與老師保持一致，督促他們完成作業(yè)�！�
一到假期就用大量作業(yè)來(lái)約束孩子、管教孩子，是很多老師的習(xí)慣做法。至于這些作業(yè)能不能達(dá)到管教學(xué)生的目的、孩子們對(duì)此是怎么想的，老師們的考慮恐怕就不多了。家庭教育
老師為什么要布置作業(yè)呢？當(dāng)然是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。但是，各科老師在假期里布置那么多的作業(yè)，能達(dá)到這個(gè)目的嗎？有研究表明，學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)超過(guò)
一定的次數(shù)后（以抄寫生字為例，大概是3———5遍），就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的盲點(diǎn)現(xiàn)象，又回到懵懂茫然的狀態(tài)。
可見(jiàn)，老師在假期大量布置作業(yè)，除了說(shuō)明老師之間缺少必要的溝通，缺少必要的習(xí)題研討和各科習(xí)題量的綜合平衡外，還說(shuō)明我們的老師對(duì)作業(yè)效果的反思沒(méi)有什么興趣，對(duì)教育心理學(xué)的了解、運(yùn)用不多，自覺(jué)地用教育科學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)。
如果從接受心理學(xué)的視角看，我們的老師可能對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程、效果、效率等關(guān)注研究得不多。教育是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué)，需要我們家長(zhǎng)和老師在教育孩子及教育學(xué)生的過(guò)程中，認(rèn)真研究、悉心體會(huì)、反復(fù)揣摩。任何不講科學(xué)的苦干、任何隨心所欲的蠻干，都不可能取得預(yù)期的理想結(jié)局。
有報(bào)道說(shuō)，一個(gè)14歲的孩子在學(xué)業(yè)的重壓下，三年前就有了白發(fā)，如今已是白發(fā)蒼蒼，看起來(lái)像個(gè)小老頭。知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶。按理說(shuō)，學(xué)習(xí)本來(lái)應(yīng)該是和諧的、愉悅的，是讓人神往的一部開(kāi)心辭典，可是我們的孩子如今卻被學(xué)習(xí)的重壓搞成這個(gè)樣子，怎不讓人痛心？
作業(yè)布置隨意性大，老師之間缺乏溝通，在中小學(xué)是較為普遍性的現(xiàn)象———
作業(yè)布置要有總體規(guī)劃
從某種程度上說(shuō)，中小學(xué)教育工作中最不講科學(xué)的事情恐怕就是給學(xué)生布置作業(yè)了。很少有老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)、全面的思考和研究；很少有學(xué)校對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)、整體的規(guī)劃和布置；也很少有教育主管部門就學(xué)生作業(yè)布置的數(shù)量、質(zhì)量、類型等問(wèn)題做過(guò)有針對(duì)性的規(guī)定。因此，近年來(lái)社會(huì)各界痛斥學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重時(shí)，雖然各級(jí)教育主管部門發(fā)過(guò)不少關(guān)于切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的文件，但是這些文件都只是一般性的號(hào)召，講重要性、必要性的多，講操作性、針對(duì)性的少，普遍缺乏指導(dǎo)作用，很快便成為一紙空文。
當(dāng)然，學(xué)生作業(yè)過(guò)多，還與現(xiàn)行的輿論導(dǎo)向及評(píng)價(jià)機(jī)制有關(guān)系。我們很多人有意無(wú)意地總把老師作業(yè)布置的多少、作業(yè)批改的詳細(xì)與否，作為考核老師工作量及衡量老師敬業(yè)程度的一個(gè)重要指標(biāo)。在此情況下，老師們?cè)跄懿话炎鳂I(yè)擺在“重中之重”的位置呢？大量布置作業(yè)在所難免。
破除學(xué)生作業(yè)過(guò)多過(guò)濫的弊端，必須加強(qiáng)制度建設(shè)，用剛性的制度約束來(lái)有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。概而言之，這個(gè)制度應(yīng)該包含三方面的內(nèi)容：
一是總體規(guī)劃。作業(yè)布置的隨意性比較大，老師之間缺少必要的溝通，是一個(gè)比較普遍性的現(xiàn)象。因此，不同的學(xué)科一個(gè)學(xué)期要布置多少作業(yè)、難度如何，這些作業(yè)要鍛煉學(xué)生哪些能力，要達(dá)到什么效果等，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，老師們就要考慮好、安排好、規(guī)劃好。只有事先安排好了，才能做到有的放矢，心中有數(shù)。
二是總量控制。學(xué)生各科作業(yè)合
