孩子喜歡在眾人面前表現自己，并從中獲得滿足感，但是孩子的“好表現”又會讓父母感到尷尬和頭痛，而且最讓父母棘手的是，他們不想在“眾人注目”的場合下與自己的孩子共演一場鬧劇。那么，有什么方法能讓孩子改變“好表現”的性格呢？

　　要解決這個問題，父母首先應了解孩子是怎么想的？在此，我們讓大家回到那些非常熟悉的生活場景，共同探討一下孩子的內心世界，或許“答案”就在其中。

　　鏡頭一

　　一天，小可媽媽的同事來家里談事情，媽媽將小可安排進屋子里看動畫片。剛坐定，小可就跑出來，向客人展示爸爸給他買的小坦克，接著又要為客人背誦剛學會的漢語拼音，還要客人陪他玩。在媽媽的制止下，他才悻悻地離開，可一轉眼他又在客廳里瘋跑起來……

　　孩子獨白：終于來了個不認識的人。

　　解析：

　　孩子的日常生活大都較有規(guī)律，當他一成不變的生活環(huán)境中突然出現新鮮的人或事時，往往會表現得很興奮。而父母此時由于礙于情面而放松了對他的約束，這無形中更增加了他的興奮度。由于大腦神經系統(tǒng)的抑制功能尚不完善，一旦興奮起來，孩子往往很難在短時間內平靜下來。這也是人越多，孩子越喜歡“人來瘋”的原因之一。

　　鏡頭二

　　一對新人正在舉行婚禮。小靜平時不怎么愛講話，性格也很內向。“小靜今天多神氣�。�”同桌的阿姨禮節(jié)性地夸了她一句。“我會背兒歌呢！”小靜高興地對阿姨說。“是嗎？那背給我們聽聽！”阿姨逗她。沒想到小靜竟真的背起了在幼兒園學會的兒歌，并在大家的夸獎聲中， 背了一首又一首，媽媽叫她停下來，她理也不理……

　　孩子獨白：再不表現以后就沒機會了。

　　解析：

　　孩子都有表現自己的欲望。許多平時看起來不喜歡表現的孩子其實并不是不想表現自己，而是由于一些諸如自身條件不足、無法和別的孩子競爭、沒有合適的環(huán)境、得不到別人的賞識等客觀原因，才沒有表現自己的機會。一旦機會來臨，他們往往也會非常樂意將自己的長處表現出來，以期能夠得到別人的肯定。

　　鏡頭三

　　園長正在臺上發(fā)言。臺下的孩子們坐得端端正正，連平時很好動的小浩也不例外。他時不時回頭看看老師，當看到老師向他豎起大拇指時，他的腰板挺得更直了……

　　孩子獨白：我可不能被忽視。

　　解析：

　　表現自制力，這是孩子表現自己的高級形式。老師或父母常常會教孩子可以做什么，不可以做什么，對大人來說，這是在教孩子行為所應當遵循的規(guī)則，可對孩子來說，這既是行為規(guī)則，同時又是表現自己的方式。所以，與其說孩子是在克制自己，不如說是他在實踐大人所教授的知識，這種實踐實質上就是他在向別人表現