施建農(nóng)：“神仙也是凡人做”。如果你的孩子超常，那么一定不要一勞永逸地認(rèn)為孩子會(huì)永遠(yuǎn)超常，沒(méi)有適宜的教育引導(dǎo)也枉然，順應(yīng)他的天性，不要拔苗助長(zhǎng)。如果你的孩子不超常，也沒(méi)關(guān)系，每個(gè)孩子都有成才的可能，關(guān)鍵是看你有沒(méi)有為他提供發(fā)揮他最大潛能的環(huán)境和機(jī)會(huì)�！吧裣梢彩欠踩俗觥�，把他的潛能發(fā)揮出來(lái)，他就了不得。

 　　李弈：客觀規(guī)律違背不得。我記得武漢大學(xué)曾經(jīng)也搞過(guò)一個(gè)什么超常指導(dǎo)之類的東西，出于好奇我也了解了一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那一套東西無(wú)非是把幼兒3～6歲階段應(yīng)該接受的教育提前到了0～3歲，這不是拔苗助長(zhǎng)嗎？我多年從事幼教工作，了解這個(gè)，可很多家長(zhǎng)不了解，不是就受騙了嗎，對(duì)孩子是個(gè)傷害。還有個(gè)小女孩，她的家長(zhǎng)成天就是教孩子認(rèn)字、算術(shù)還識(shí)樂(lè)譜，她是學(xué)了不少，可她在幼兒園幾乎不說(shuō)話，不和小朋友玩，無(wú)法正常參與班級(jí)的活動(dòng)，你說(shuō)這有意義嗎？

 　　每個(gè)人都有他自身發(fā)展的必然階段和過(guò)程，客觀規(guī)律違背不得。比如我認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，當(dāng)初上幼兒園的時(shí)候，數(shù)數(shù)都數(shù)不清，結(jié)果上學(xué)后，一下開了竅，數(shù)學(xué)學(xué)得非常棒。所以，我們不能在幼兒階段就給孩子下定論，要順其自然，恰到好處。

 　　人不在他聰明不聰明，就在于他有沒(méi)有興趣，能不能投入。他興趣廣泛了，積極投入了，接受的信息就豐富了，只要專注嘗試，他就能成事。孩子也是這樣，家長(zhǎng)不要在“超�！鄙陷^真。

 　　耿媽媽：首先要教孩子學(xué)會(huì)做人。不論是超常孩子的家長(zhǎng)，還是普通孩子的家長(zhǎng)，我們都有必要掌握一定的早期教育常識(shí)。孩子的幼兒教育，不應(yīng)該全部推給老師。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響非常重要。我一直以為，教孩子學(xué)會(huì)做人，有一個(gè)好性格，比學(xué)習(xí)文化知識(shí)更加重要。一個(gè)人具備一定的毅力、自信心、韌性和百折不撓的精神，比過(guò)早地在大腦里填塞知識(shí)更容易成材。

 　　話題討論到這里，我們似乎發(fā)現(xiàn)，孩子超常與否已經(jīng)變得不重要了，在是否有必要辦一個(gè)超常班這個(gè)問(wèn)題上也顯得不那么針鋒相對(duì)了，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，幾乎每一方的言論都充滿了對(duì)成材和教育的反思，充滿了對(duì)孩子的尊重和愛。

　　超常班只是一種多元化的模式而已，我們的理念其實(shí)是一致的：解開“神童情結(jié)”，順應(yīng)孩子的天性，引導(dǎo)他通過(guò)自主努力，最大發(fā)揮他的潛能，還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年！

　　采編/本刊記者 李一凡