其意思的表達，大家都能正確地理解。要求孩子改過來時，他心理還會有點迷茫：這不都一樣么？

 　　可見，字的正反不是認知的需求，也不是意思表達的需求，是一種規(guī)則，這種規(guī)則來源于方便其他人閱讀理解的需求，來源于書面社會交往的需求。是幼兒的書面交往的機會極少讓他認識不到字正反的區(qū)別含義，孩子長大了，這現(xiàn)象都會自動消失的，就是由于書面社會交往的擴展。父母不必憂心，也不必去刻意糾正他。

 　　如果一定要糾正可以嘗試從6和9出發(fā)，必須要結合實體。比如吃餅干，寫6就給6個，9就給9個，讓孩子明白字正反所代表的實際量并不一樣。對一開始，數(shù)和量的概念就區(qū)分的比較清的孩子這點容易做到。