生命認(rèn)知……

　　事實(shí)

　　據(jù)新華社2001年10月30日?qǐng)?bào)道，中國(guó)每年大約25萬(wàn)人死于自殺，不少于200萬(wàn)人自殺未遂，少年兒童的輕生事件也時(shí)有發(fā)生。杭州市兒童青少年行為心理糾正熱線透露的消息更令人震驚：一個(gè)六齡女孩對(duì)媽媽鄭重的說(shuō)：“媽媽我想跳樓，我覺(jué)得很苦很累，我想自殺。”媽媽大為震驚，幾次詢問(wèn)，孩子都很?chē)?yán)肅地回答：那么苦，活著沒(méi)意思。還有一例是一個(gè)六歲的小男孩，平時(shí)非常淘氣，一直帶他的奶奶不耐煩罵他兩句，一天奶奶午睡時(shí)，男孩跑到廚房拎出菜刀，爬到奶奶床上，用刀背在奶奶的額頭來(lái)回的切，奶奶驚醒后嚇的一陣狂叫。小男孩則得意的說(shuō)：“你要是再罵我，我就把你殺掉！”

　　人文觀點(diǎn)

　　對(duì)于上述現(xiàn)象，專(zhuān)家普遍歸因?yàn)樯鐣?huì)壓力過(guò)大，卻很少有提及生命意識(shí)薄弱的問(wèn)題。而這正是我們教育中長(zhǎng)期匱乏的東西。許多父母也會(huì)知道說(shuō)珍愛(ài)生命，但若不是以一個(gè)牢固的生命認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，我們的真愛(ài)能否抗的住壓力、經(jīng)受住挫折仍是個(gè)問(wèn)題。

　　西方一個(gè)哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Death destroys a man，the idea of death saves him(死亡可以消滅一個(gè)人，而死亡觀則可以拯救他)�！痹诿绹�(guó)關(guān)于911的報(bào)道中，我注意到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)失去丈夫的女人在告知孩子們父親的突然死亡時(shí)，她解釋說(shuō)他們的父親已經(jīng)變成了天使，在天上注視著他們。這個(gè)女人未必是教徒，但她對(duì)死亡的詮釋則將生命的美傳承給了孩子們。

　　建議

　　生命信念的樹(shù)立和內(nèi)化，都是要從小抓起的。

　　當(dāng)孩子們第一次提問(wèn)“我是從哪來(lái)”的時(shí)候，應(yīng)被視為他對(duì)生命的最初探究，這樣的時(shí)候，父母最好和孩子進(jìn)行一次深談，除了告訴他，他是父母愛(ài)的結(jié)晶以外，還要告訴他，對(duì)于他的出生，父母有過(guò)多少夢(mèng)想，祖輩又有過(guò)多少期待。他出生的時(shí)候，全家人是怎樣的激動(dòng)，祝賀的人是怎樣的踴躍，他的第一次走路、學(xué)說(shuō)話、生日……許多充滿人情味的珍貴細(xì)節(jié)，都是讓孩子確立他在這個(gè)世界的坐標(biāo)，感知生命的珍貴和欣喜的“基礎(chǔ)教育”。

　　當(dāng)孩子對(duì)小貓小狗甚至小烏龜小知了施虐的時(shí)候，你也應(yīng)該將之視為生命意義教育的良機(jī)。要告訴他，再幼小的生命也有尊嚴(yán)，而且“無(wú)論是獅子還是刺猬；雄鹿還是蝙蝠，都有按照他們自己的方式生活的權(quán)利”——有了這樣的感知基礎(chǔ)，孩子便不會(huì)因?yàn)橛X(jué)得什么人丑陋或者不順從自己而去傷害他，更不會(huì)因?yàn)樽员岸鴼埡ψ约骸?/p>

　　共情……

　　事實(shí)

　　曾聽(tīng)北京的一位幼教專(zhuān)家講過(guò)一件事情，他們到北京朝陽(yáng)區(qū)一家幼兒園進(jìn)行心理測(cè)試時(shí)，問(wèn)了孩子們一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)小妹妹發(fā)燒了，她凍的直哆嗦，你愿意借給她外套嗎？”沒(méi)有一個(gè)孩子主動(dòng)回答。老師只好點(diǎn)名，第一個(gè)孩子說(shuō)：“病了要傳染的，她穿了我的衣服，那我也該生病了，我媽媽還得花錢(qián)�！钡诙�個(gè)孩子則說(shuō)：“我媽媽不讓?zhuān)�我媽媽�?huì)打我的�！钡谌齻�(gè)孩子說(shuō)：“弄臟了怎么辦？”第四個(gè)孩子說(shuō)：“我怕弄丟了”。結(jié)果半數(shù)以上的孩子都找出種種理由，表示不愿意借衣服給生病的小妹妹。聽(tīng)到孩子們讓人心寒的回答，一位幼兒園老師實(shí)在不甘心這樣的結(jié)果，叫來(lái)自己4歲的兒子問(wèn)道：“一個(gè)小朋友沒(méi)吃早