從一個(gè)理想和長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育方針來(lái)說(shuō)，以英勇這過(guò)動(dòng)兒童為例，可以教導(dǎo)師長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)類似兒童，有更多的了解和接納。

　　英勇是一名過(guò)動(dòng)兒。由于他的語(yǔ)言和表達(dá)能力有限，同學(xué)們有時(shí)會(huì)取笑甚至欺負(fù)他。所以，他會(huì)因受委屈而憤憤不平，加上他逞強(qiáng)和固執(zhí)的個(gè)性，時(shí)常跟同學(xué)鬧得很不愉快，甚至有時(shí)還大打出手。

　　校園內(nèi)時(shí)常鬧事

　　由于英勇在課室或校園內(nèi)時(shí)常“鬧事”，為了安撫對(duì)這名過(guò)動(dòng)兒不滿的家長(zhǎng)，以及讓老師和學(xué)生能夠安靜上課，校方曾好幾次向英勇的父母建議，讓孩子轉(zhuǎn)到別間學(xué)校就讀。

　　在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)折折的情況下，透過(guò)學(xué)校輔導(dǎo)老師的建議，英勇被轉(zhuǎn)介到我的游戲室來(lái)。

　　記得起初幾次的治療過(guò)程，英勇喜歡透過(guò)繪畫(huà)和人造泥，來(lái)呈獻(xiàn)他自己的世界。

　　他對(duì)色彩的反應(yīng)非常敏銳，對(duì)顏料和材料的選擇很挑剔，在色彩的配搭上亦十分嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是對(duì)構(gòu)圖的處理，更是一絲不茍，表達(dá)細(xì)膩、精致、獨(dú)特。

　　他的作品內(nèi)容不外是兒童一般所畫(huà)的屋子，時(shí)髦的兒童卡通人物如蠟筆小新，以及藍(lán)色的天空、云彩、太陽(yáng)、樹(shù)木、花草等等。可是一旦透過(guò)他那獨(dú)特和認(rèn)真的處理過(guò)后，卻讓人有一種不同凡響的體會(huì)和感動(dòng)。

　　幾次過(guò)后，英勇的表達(dá)方式改變了。他從當(dāng)初探討的階段，進(jìn)入更有方向感的創(chuàng)意活動(dòng)。在每次的治療過(guò)程中，他總喜歡跑到沙箱邊，嘗試以他一貫獨(dú)特的做事方法，摸索那堆海沙所能給他帶來(lái)的創(chuàng)新玩意。

　　而且，他的活動(dòng)焦點(diǎn)，更加集中在那堆海沙上面了。有時(shí)，他會(huì)將不同的卡通人物，穿插在他布置的森林里頭，編制一個(gè)生動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面。有時(shí)，他會(huì)挑選一些他喜愛(ài)的貝殼和不同形狀的亮麗水晶，然后將一些人物和道具擺在沙上，布置成一個(gè)休閑的海灘。

　　幾次過(guò)后，英勇的創(chuàng)意活動(dòng)又改變了。這種活動(dòng)內(nèi)容或是主題的改變，往往代表他心思意念的轉(zhuǎn)化，是趨向康復(fù)與成長(zhǎng)的一個(gè)表征。從那次開(kāi)始，每次當(dāng)他進(jìn)入游戲室的第一件事，就是把所有大大小小的桶或罐子找來(lái)，將沙箱里的沙裝在里頭，一個(gè)個(gè)整整齊齊地排在沙箱周圍。接著，他會(huì)將那套蜘蛛俠的服裝穿上，然后跳進(jìn)沙箱里頭，最后，命令我將所有裝著的沙，一小桶一小罐地倒在他指定的身體部分。

　　發(fā)出最后通牒

　　印象最深刻的，是在一次的治療中，他以一貫的口吻，命令治療師幫他裝沙時(shí)，沒(méi)想到竟然被治療師有目的的拒絕了：“這次叔叔要你自己試一試，叔叔相信你有能力完成的。”因?yàn)閺挠⒂聥寢尩恼勗捴�，了解到這孩子在家中，也是以這種專橫和暴躁的態(tài)度對(duì)待公公婆婆，加上父母的溺愛(ài)，塑造成孩子凡事依賴耍賴的性格。

　　可是，這孩子也有他可愛(ài)的一面。他以為一直堅(jiān)持下去，治療師會(huì)像他父母那樣答應(yīng)他的要求。沒(méi)料治療師完全無(wú)動(dòng)于衷。他惱羞成怒，一把沙就往治療師臉上撒。

　　這一撒，后果可嚴(yán)重了。治療師在震驚下，發(fā)出最后通牒：“既然你選擇真的把沙撒在叔叔身上，你就選擇放棄今天的游戲時(shí)段。”

　　至此之后，英勇的態(tài)度改善了！從他媽媽口中知道，他在學(xué)校和鄰居孩子的打斗事件減少了。而且，他有時(shí)還愿意幫忙媽媽做點(diǎn)家務(wù)呢。

　　這種只有屬于英勇自己非常獨(dú)特的沙箱創(chuàng)意活動(dòng)，重復(fù)進(jìn)行了十多次。屈指算來(lái)，他總共來(lái)了20次。最后，由于他在行為和情緒上的改變