現(xiàn)今中國，琴童的相對數(shù)量與西方發(fā)達國家相比還很少，但琴童的絕對數(shù)量卻非�？捎^。在北京、上海、廣州等大中城市，琴童的比例相對較高。之所以有這么多的家長不惜代價讓孩子學琴，原因是多方面的，但從總體上來說，家長的總體目標取向集中在幾個方面：開發(fā)智力、培養(yǎng)毅力、陶冶情操、培養(yǎng)自信心等。

　　這些目標取向是大量孩子加入到琴童行列的主要原因。仔細分析這些目標取向，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些目標沒有任何方面是學琴主體孩子所要求的，對于智力、毅力、情操、自信心等抽象的感念，孩子并沒有一個明確的感念，這就造成了目標取向的決策者（家長、老師）與目標取向的實施者（孩子）不是同一個主體，決策和實施的分離必然造成兩者之間存在的矛盾。當矛盾發(fā)展到了一定的階段，決策者和實施者之間就必然產(chǎn)生沖突，沖突的升級將導致孩子失去快樂、家長失去耐心、老師失去信心、家庭失去和諧。很多孩子中途放棄練琴就是這種矛盾和沖突發(fā)展到一定階段所導致的必然結(jié)果。

　　當我們得到這種信息時，內(nèi)心是悲哀的，難道這種矛盾就無法調(diào)和？這種沖突就不可避免嗎？這是我作為琴童家長最關心的事情，也是困繞了我很長時間的問題。答案是樂觀的，我們可以找到解決的辦法，解決這種矛盾和沖突。

　　要解決這個問題，最關鍵的是要解決決策者和實施者達到統(tǒng)一需求和愿望。所以解決矛盾的第一步就是弄清楚孩子練琴自身的需求問題。孩子練琴自身需求一般來說表現(xiàn)在下面幾個方面：

　　1、審美需求：孩子喜歡美的的東西，對美的追求是與生俱來的，表現(xiàn)在練琴上，就是喜歡練自己喜歡的曲子，不喜歡一些枯燥的練習曲；

　　2、自我實現(xiàn)需求：孩子能夠演奏優(yōu)美的音樂，在同學、老師和家長面前得到更多的目光、表揚、認同和賞識。表現(xiàn)在練琴上，就是能夠象別人一樣在公開場合演奏，而不是每天自我欣賞；

　　3、控制需求：孩子都喜歡以自我為中心，這種自我表現(xiàn)出來就是喜歡由自己來控制周圍的事物，表現(xiàn)在學琴上，就是孩子喜歡練習熟悉的曲子，練習自己可以控制的曲子；

　　4、認同需求：人都是喜歡別人認同的，孩子也一樣，希望自己所做的一切都能得到別人的認同，表現(xiàn)在練琴上，就是自己練琴的效果能得到家長、老師和同學的認同，而不喜歡別人指指點點和不斷糾錯；

　　5、關愛需求：孩子需要關愛，這是人的本性所決定的。表現(xiàn)在練琴上，就是孩子感覺如果練琴好，能得到家長、老師更多的關愛，練琴不好，卻容易受到家長、老師的斥責，孩子容易出現(xiàn)為家長和老師練琴的想法。

　　明確了孩子的需求，第二步可以看看家長和老師的目標取向與孩子的需求是否能協(xié)調(diào)的問題。開發(fā)智力和培養(yǎng)毅力是在學琴過程中逐步自然形成的，這個目標，只要堅持下去就能夠達到；陶冶情操與孩子的審美需求是一致的，不協(xié)調(diào)的因素是家長和孩子對于美的標準是否統(tǒng)一；培養(yǎng)自信心，與孩子自我實現(xiàn)需求和控制需求是一致的，不協(xié)調(diào)的因素是孩子始終無法達到自我實現(xiàn)和控制，從而降低了孩子的自信心。也就是說，家長和老師的目標取向在本質(zhì)上與孩子的需求沒有根本的沖突。我們不得不問，決策者和實施者之間分離本質(zhì)上沒有沖突，那為什么矛盾和沖突還是不段出現(xiàn)呢？這就是我們下面要分析和解決的問題。

　　出現(xiàn)這個問題原因是多方面的。我個人認為，家長的原因占百分之九十，老師的原因占百分之五，孩子的原因占百分之五。這些問題主要表現(xiàn)在：

　　1、家長和老師原有的智力、毅力、情操、自信心等最初的目標取向發(fā)生了偏離，將功利和社會競爭這一目標無形中加入到練琴的目標取向中，與別的孩子比進度，把考級作為評判老師和孩子的唯一標準，把比賽作為實現(xiàn)