2005年11月3日 戶外今天早上我值早班接孩子，王忠浩媽媽來送菲菲和王忠浩，和每次一樣，浩浩媽媽總是得抱著菲菲領著浩浩，而菲菲呢，總是哭，我說：“菲菲，老師抱抱吧!”菲菲眼睛里像有光一樣，伸手就過來了，浩浩媽媽趕緊說：“這可不行!王老師肚子里有小寶寶!”我就讓菲菲抱著我的腿靠了一會兒，菲菲真的沒哭。做操時，菲菲一改往日的一動不動，竟然拍起手來，我趕緊說：“菲菲可真棒，你做的操真好看，你也到前邊，去領操吧。”菲菲有些扭捏，但我站在后邊看到她自己走到前排做操時很開心。要回班了，小朋友都拉起衣服開火車，以前菲菲是堅決不拉的，今天她拉起別人的衣服時還咯咯地笑了。這是她第一次笑。不過當我讓別的小女孩拉她衣服時，她依然以哭作為抵抗，當然聲音小多了，奇怪的是，當王忠浩拉他衣服時，起初因為不知道，直甩身子，當她一回頭發(fā)現(xiàn)是王忠浩便破涕為笑，高興地走起來。今天盡管菲菲還是哭了幾次，不過，很明顯地聲音小了，也不是那么無理取鬧了。我長舒了一口氣，或許她開始適應了。

　　三、總結經(jīng)過這段時間的觀察，我們深切地感受到菲菲是個缺乏安全感的孩子，比較任性，通過和她母親的幾次電話聯(lián)系以及接送孩子時的交談，能明顯地感覺到菲菲父母對幼兒園教育的理解比較片面，對教師給予孩子的關注不太關心，這使得我們了解菲菲的生活習慣以及個性特點變得困難起來，看的出他們對新環(huán)境缺乏信任，或許隨著不斷地了解及熟悉，這種情況能有所改觀。菲菲作為家里面最小的孩子，她得到了來自父母和哥哥極大的順從和重視，形成了以自我為中心的“小公主”意識，而幼兒園的集體生活中，菲菲這種“小公主”的地位受到?jīng)_擊，這種生活環(huán)境促使菲菲難以盡快適應幼兒園的集體生活。但反思一下記錄發(fā)現(xiàn)我們?nèi)狈�對這個孩子更多的關注。正如《綱要》所說：建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。假如我們能多抱抱她，多單獨和她聊聊或許她會適應得更快。寫到這里，發(fā)現(xiàn)菲菲醒了，正坐在床上看著我，我沖她笑笑：“菲菲今天早上沒哭，做操做得好，唱歌唱得好，也睡覺了。明天不哭好嗎?”“嗯!”我高興地向她伸出大拇指說：“你真棒，菲菲，你會這樣嗎?伸出大拇指來試試!”菲菲有些不好意思，小手指在一個個伸著，然后伸出大拇指和食指，對我悄悄地說“我會這樣!”

　　我很高興，孩子開始信任我們了。