放學(xué)后，有些小朋友不愿回家，還喜歡在幼兒園里玩一會(huì)，這時(shí)家長(zhǎng)要允許寶寶和小朋友一起玩。幾個(gè)要好的小朋友，雖然也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)面，但此時(shí)家長(zhǎng)正好可以觀察他們?nèi)绾翁幚�，�?dāng)他們無(wú)法正確處理時(shí)，再幫他們解決，經(jīng)過(guò)這樣的交往，寶寶會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的。

　　3.大聲求援

　　有的孩子生性軟弱，當(dāng)別人欺負(fù)他時(shí)，他只知道向后退，一直退到墻角。寶寶越是退縮，攻擊性的寶寶越是厲害。對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)告訴他，不用害怕，而要大聲喊老師，老師的到來(lái)，能阻止攻擊性寶寶的行為，同時(shí)高聲地喊叫，能吸引其他小朋友的注意，使攻擊性寶寶住手。

　　家長(zhǎng)的不當(dāng)做法

　　不當(dāng)之一 教寶寶以牙還牙

　　有的家長(zhǎng)在家里總對(duì)孩子說(shuō)：“他打你，你就打他！”其實(shí)這樣不利于孩子的成長(zhǎng)。教孩子以牙還牙，他會(huì)認(rèn)為這樣的處理方法是最正確的，有可能也成為具有攻擊性的寶寶。而且，對(duì)于那些生性比較軟弱的寶寶，再怎么教也是教不會(huì)的。

　　不當(dāng)之二 家長(zhǎng)介入孩子的糾紛

　　有的家長(zhǎng)看到自己孩子受欺負(fù)了，就去找打人的孩子，幫孩子出氣，也有的家長(zhǎng)找到對(duì)方家長(zhǎng)，理論一番，這些做法都有一定的弊端。小孩子打架不記仇，一會(huì)兒就好。如果家長(zhǎng)親自出面，反而給孩子造成了心理壓力。

　　不當(dāng)之三 教寶寶不和打人的寶寶玩

　　在寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的事、各種各樣的人，如果僅僅因?yàn)檫@個(gè)人不好惹，就不和他玩，這其實(shí)使孩子失去了很多，變得懦弱。因?yàn)樵诎l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中，他們也是在經(jīng)歷、在嘗試、在體驗(yàn)，孩子間會(huì)通過(guò)這些逐漸學(xué)會(huì)處理自己的事情。

　　不當(dāng)之四 直接找園長(zhǎng)

　　有的家長(zhǎng)看到孩子受欺負(fù)，不與班里的老師溝通，而是直接找園長(zhǎng)，讓園長(zhǎng)來(lái)解決。這將在帶班老師和家長(zhǎng)間產(chǎn)生隔閡，不利于問(wèn)題的解決。而應(yīng)當(dāng)先找找?guī)О嗬蠋�，�?xún)問(wèn)情況，看看帶班老師的態(tài)度。如果孩子總是受欺負(fù)，經(jīng)常身上帶著傷回家，那可能是老師的責(zé)任心不夠或是師生比例不合適，這時(shí)需要找園長(zhǎng)解決。

　　給家長(zhǎng)的建議

　　當(dāng)孩子受欺負(fù)后，家長(zhǎng)要及時(shí)和老師溝通。讓老師知道情況。老師一般會(huì)多注意攻擊性寶寶的行為，避免傷害其他寶寶。有的幼兒園也有一些方法，讓孩子們懂得分享。比如每星期有一天是分享日，讓孩子們拿著自己的玩具到幼兒園，一起玩，比如在一起吃東西時(shí)，先說(shuō)一遍兒歌：“我愛(ài)糖果、我愛(ài)餅干，我們從小相親相愛(ài)