成人精心設(shè)計(jì)的環(huán)境的確能給人一種良好的視覺(jué)感受。創(chuàng)設(shè)屬于幼兒自己的環(huán)境，讓他們有參與感，能夠享受到在幼兒園的快樂(lè)，并引導(dǎo)幼兒與之相互作用，這些對(duì)于新入園的幼兒來(lái)說(shuō)更為重要。為此教師設(shè)計(jì)了《我不哭了》、《我的小手真能干》、《我愛(ài)吃的蔬菜》等系列屬于幼兒自己的墻飾。這些墻飾內(nèi)容是孩子每天生活活動(dòng)的具體體驗(yàn)。如：《我不哭了》，在這一墻飾中教師貼上全班幼兒的照片，并準(zhǔn)備了哭臉、笑臉圖片供幼兒選擇。幼兒每天來(lái)園后，根據(jù)自己的情緒在各自照片旁粘貼一個(gè)笑臉或哭臉。教師根據(jù)笑臉、哭臉的粘貼情況，來(lái)記錄幼兒每天的情緒。這樣做既可以讓家長(zhǎng)了解幼兒情況，又可以暗示幼兒控制自己的情緒。當(dāng)幼兒墻飾記錄上出現(xiàn)笑臉比哭臉多時(shí)，教師應(yīng)熱情擁抱孩子，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)孩子，促使幼兒通過(guò)與墻飾的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我情緒的調(diào)節(jié)。

　　創(chuàng)設(shè)溫馨的人文環(huán)境，其內(nèi)涵是多方面的，既有父母般的關(guān)心，也有問(wèn)寒問(wèn)暖的關(guān)心，更是文化的關(guān)懷，心靈的關(guān)懷。

　　(二)較大范圍的促進(jìn)幼兒的交往

　　交往是一個(gè)社會(huì)性的互動(dòng)過(guò)程，它不僅包括師生間的交往，也包括班級(jí)同伴的交往，還包括不同年齡班幼兒的交往。具有不同家庭背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)，能力水平的同伴是一個(gè)不可忽視的教育資源，交往不僅可以使這種資源得以開(kāi)發(fā)，更重要的是它可以加快幼兒的適應(yīng)。

　　1、引導(dǎo)幼兒掌握交往技能

　　教師通過(guò)講故事《金色的房子》對(duì)幼兒掌握交往的技巧有了一定的了解。如：有的幼兒與人交往時(shí)不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，針對(duì)這種情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了情景表演《四個(gè)好朋友》，以四個(gè)小動(dòng)物相互間友好禮貌的交往，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些交往的技能。提供一些關(guān)于交往的情景圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容判斷人物行為的對(duì)錯(cuò)，使幼兒對(duì)交往的技能有了進(jìn)一步明確的認(rèn)識(shí)。

　　2、引導(dǎo)幼兒與班中幼兒交往

　　為了引導(dǎo)剛?cè)雸@的幼兒與班中的同伴交往，教師開(kāi)展《晨間點(diǎn)名》、《認(rèn)識(shí)朋友》、《我交的朋友多》等活動(dòng)。讓幼兒在問(wèn)問(wèn)、講講、猜猜中，熟悉本班小朋友，交到新朋友。如：《晨間點(diǎn)名》教師采用方法一：當(dāng)教師點(diǎn)到某位幼兒的名字時(shí)，他站立起來(lái)，招手大聲說(shuō)：“我來(lái)了，大家好！”其他幼兒則一起說(shuō)：“某某你好！”方法二：當(dāng)教師點(diǎn)到某位幼兒名字時(shí)，可隨機(jī)問(wèn)問(wèn)他，“你的好朋友是誰(shuí)呀？”“坐在你旁邊的小朋友是誰(shuí)？”等問(wèn)題。方法三：當(dāng)點(diǎn)名結(jié)束后，教師可以問(wèn)問(wèn)“今天誰(shuí)沒(méi)有來(lái)？”引導(dǎo)幼兒關(guān)心自己的朋友。每天一次的點(diǎn)名活動(dòng)為幼兒提供了熟悉同伴的機(jī)會(huì)�！墩J(rèn)識(shí)朋友》教師在班中開(kāi)展每天介紹一個(gè)朋友的活動(dòng)，包括“叫什么名字”、“男孩還是女孩”、“喜歡什么”等，并在教室布置《認(rèn)識(shí)朋友》專欄，老師每天貼一位幼兒的照片，引發(fā)他們猜猜、找找“他是誰(shuí)？”當(dāng)幼兒進(jìn)園一段時(shí)間，對(duì)本班幼兒有所了解后，教師開(kāi)展了《我交的朋友多》墻飾活動(dòng)，為幼兒提供了若干具有班中幼兒特征的男女小朋友圖樣，幼兒將自己認(rèn)識(shí)的、喜歡的同伴的圖樣貼在自己照片旁，并在教師和家長(zhǎng)幫助下，寫上該小朋友姓名，向父母介紹自己的朋友。幼兒在與墻飾的互動(dòng)中，有了主動(dòng)交往的愿望。交的朋友越來(lái)越多，體驗(yàn)了交朋友的樂(lè)趣。朋友多了，孩子自然就喜歡來(lái)幼兒園，逐步適應(yīng)了新環(huán)境。

　　3、引導(dǎo)幼兒與大中班幼兒的交往

　　為了擴(kuò)大幼兒的交往面，教師還組織幼兒與中大班的哥哥姐姐一起聯(lián)歡，一起戶外活動(dòng)，一起進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。戶外活動(dòng)中，與中大班幼兒結(jié)成一對(duì)一的好朋友，通過(guò)大帶小，讓幼兒體驗(yàn)一起玩的樂(lè)趣。過(guò)節(jié)時(shí)與中大班小朋友一起布置教室，制作禮物互贈(zèng)，并一起聯(lián)歡，表演節(jié)目，玩娛樂(lè)游戲，共同感受節(jié)日的快樂(lè)氛圍。以請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的形式和中大班幼兒一起進(jìn)行區(qū)角游戲活動(dòng)，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。以積極的情緒弱化幼兒的不適應(yīng)。

　　不同年齡幼兒在共同組織同一活動(dòng)時(shí)，年齡大的幼兒會(huì)自發(fā)地幫助年齡小的幼兒，而年齡小的幼兒能從年