菁菁與老師的“官司”

　　“媽媽?zhuān)?老師不好。”這是菁菁從幼兒園出來(lái)跟媽媽說(shuō)的第一句話(huà)。媽媽簡(jiǎn)直大吃一驚。 “老師怎么不好了？”媽媽滿(mǎn)心惶惑地追問(wèn)菁菁。

　　“老師不給我玩玩具。”菁菁噘著小嘴，淚珠兒滾滾。“老師給別的小朋友玩玩具了嗎？”“給了，就沒(méi)給我。”“你找老師要玩具了嗎？”“要了……老師……不給我。”菁菁更委屈了，小肩膀一聳一聳的，哭得上氣不接下氣。

　　媽媽的心里開(kāi)始醞釀一股怨氣。這老師怎么回事兒？菁菁到底怎么惹她煩了，竟然這樣對(duì)待她？照說(shuō)菁菁是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的小可人兒，應(yīng)該不會(huì)有什么讓老師煩心的事情。為什么老師偏偏要這樣對(duì)待她？媽媽拉著菁菁的小手，折回身就往幼兒園跑。這事兒不能就這么了了，單單為了菁菁，也得去問(wèn)個(gè)明白。

　　媽媽折回幼兒園，沒(méi)有找到她要找的老師，卻碰上了園長(zhǎng)。媽媽正在氣頭上，來(lái)不及三思，急急地告了老師一狀。事后，老師向媽媽鄭重地道了歉，菁菁也沒(méi)再向媽媽投訴老師。媽媽暗自有些得意，還好，虧得自己采取有效措施維護(hù)了菁菁的利益。

　　又過(guò)去很多天，媽媽終于了解到事情的真相，原來(lái)：菁菁那天要的玩具是一個(gè)剛剛?cè)雽W(xué)的小朋友從家里帶去的。小家伙護(hù)著自己的玩具堅(jiān)持不給菁菁玩，于是，老師只好做菁菁的工作了。菁菁當(dāng)時(shí)還乖乖的，也沒(méi)見(jiàn)她哭鬧，不知怎么見(jiàn)了媽媽就委屈地哭了。當(dāng)明白了事實(shí)真相后，菁菁媽再見(jiàn)了老師，難免臉上有一種澀澀的表情。如果她當(dāng)初冷靜點(diǎn)處理這件事……

　　孩子告老師的狀，他的話(huà)能信幾分？

　　孩子是誠(chéng)實(shí)的，孩子不會(huì)說(shuō)謊。這是我們的信條。但是孩子的話(huà)真像我們想像的那么真實(shí)可信嗎？

　　1、2~3歲寶寶的時(shí)空概念還相當(dāng)模糊，因此，在表述自己時(shí)，很可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)空錯(cuò)亂的現(xiàn)象，比如把很多天前發(fā)生的事情與今天發(fā)生的事情糾纏在一起等等。
　　2、寶寶在表述某些事情的時(shí)候，常常會(huì)把事實(shí)真相與他的期望或想像混淆在一起。
　　3、2~3歲的寶寶還沒(méi)有特別明確的所有權(quán)的概念，因此，只要他想要的物品，他覺(jué)得那就該屬于他。

　　基于上述理由，即便寶寶說(shuō)的每一件事都是真實(shí)的，但是一旦被他以一種錯(cuò)亂的時(shí)空概念表述出來(lái)，再加上他個(gè)人的期望，如此混合在一起，事情的真實(shí)性就不得不大打折扣了。

　　跨越家園溝通的溝壑

　　孩子都是父母掌心的寶。父母把寶寶交給幼兒園，交給老師，他們總期望寶寶在幼兒園不僅能得到最好的照顧，還能學(xué)到更多的東西。教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。對(duì)于很多父母來(lái)說(shuō)，即便他們有很高的學(xué)歷，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題，他們?nèi)匀豢赡芨械胶苊Ｈ�，有一種不知從何入手的感覺(jué)。

　　另外，很多父母忙于事業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間照顧寶寶。因此大多數(shù)父母很容易將教育寶寶的期望寄托在幼兒園老師身上。一旦父母的這種期望與實(shí)際情況發(fā)生偏差，那種失落的感覺(jué)就會(huì)嚴(yán)重影響他們的情緒。此時(shí)，如果寶寶再“參”