幼兒教育教學(xué)論文-新《綱要》在行動(dòng)

　　關(guān)注幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)

　　摘要：

　　新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實(shí)施關(guān)鍵在教師。能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)（即教師專業(yè)化水平）。關(guān)注教師專業(yè)化水平的提高已成為每個(gè)幼兒園面臨的挑戰(zhàn)。幾年來(lái)，我園通過(guò)更新教育理念、學(xué)會(huì)觀察、課程編制、撰寫教育案例、主題式研討、課題研究、管理者的角色定位等有效方式，有力地促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：

　　綱要 行動(dòng) 關(guān)注 教師成長(zhǎng)

　　具有前瞻性的指導(dǎo)性文件——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，帶給我們是新的挑戰(zhàn)�！毒V要》強(qiáng)調(diào)的：“教師應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”；“教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程”；“教師應(yīng)關(guān)注幼兒……,形成合作探究式的師生互動(dòng)”；“幼兒園教育評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主，評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是他們自我成長(zhǎng)的重要途徑”等等理念對(duì)教師在幼兒園教育實(shí)踐中的角色與任務(wù)都提出了更高的、新的要求。貫徹、落實(shí)《綱要》精神，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)是教師的責(zé)任�！把芯啃偷慕處煛辈粌H是世界范圍內(nèi)的一種新的理論趨勢(shì)，而且也將成為我們幼兒教師即將面臨的現(xiàn)實(shí)要求。正如德國(guó)著名教育心理學(xué)家指出的那樣：“倘若把創(chuàng)造力作為教育目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造性的教師�！边@樣才使幼兒充滿快樂(lè)，充滿探索和發(fā)現(xiàn)，充滿驚訝、驚喜、興奮和成功的體驗(yàn)�！毒V要》中對(duì)幼兒園教師角色的界定，既是對(duì)教師的要求和對(duì)教師成長(zhǎng)的期望，也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。這是歷史的挑戰(zhàn)，我們只能應(yīng)戰(zhàn)，別無(wú)選擇。

　　怎樣理解《綱要》？怎樣在教科而實(shí)踐中體現(xiàn)新《綱要》的新的教育理念？怎樣把新理念轉(zhuǎn)變成教育實(shí)踐的過(guò)程中？怎樣有利教師專業(yè)化成長(zhǎng)。幾年來(lái)，我園圍繞這些新問(wèn)題進(jìn)行了探索。